ОТЧЕТ
о результатах самообследования
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 64» г. Улан-Удэ
за 2020 учебный год
Содержание
1. Аналитическая часть
Раздел

I.

Раздел

II.

Раздел

III.

Общие вопросы
1.
Историческая справка
2.
Общая характеристика образовательной организации
3.
Структура управления деятельностью образовательной организации
Образовательная деятельность
I
Условия организации образовательного процесса
1.
Материально-техническая база
2.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
3.
Библиотечно-информационное обеспечение образовательного процесса
4.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
II. Особенности организации учебно-воспитательного процесса
1.
Особенности организации образовательного процесса (Работа в период пандемии короновирусной инфекции)
2.
Методическая и научно-исследовательская деятельность
3.
Воспитательная система
4.
Социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса
III. Содержание образовательной деятельности
1.
Образовательная программа
2.
Учебный план. Принципы составления учебного плана
3.
ШСОКО
Анализ качества подготовки обучающихся
1.
Динамика качества обученности обучающихся
2.
Анализ результатов обучения
3.
Результаты государственной итоговой аттестации
4.
Результаты внешней экспертизы
Востребованность выпускников
5.

2. Результаты анализа показателей деятельности организации

Раздел I «Общие вопросы»
1. Историческая справка
2. Общая характеристика образовательной организации
3. Структура управления деятельностью образовательной организации
Историческая справка
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 64 (Импульс) создана на основании Распоряжения
заместителя главы Администрации г.Улан-Удэ № 692-р от 30.12.1994г., как начальная школа «Импульс», на основании распоряжения Администрации
г.Улан-Удэ № 3-р от 04.01.2001г. и Приказа городского Управления образования № 565 от 19.10.2001г. школе «Импульс» присвоен статус основной
общеобразовательной школы и титульный номер 64; на основании распоряжения Администрации г.Улан-Удэ № 346-р от 21.03.2002г. основная
общеобразовательная школа № 64 переименована в муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 64; на
основании распоряжения Администрации г.Улан-Удэ от 21.07.2009 № 977-р, муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
школа № 64», созданное путем изменения типа существующего муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная
школа № 64», на основании приказа Комитета по образованию г.Улан-Удэ от 05.04.2011 № 180, переименовывается Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 64» г.Улан-Удэ, реорганизовано путем присоединения к нему Муниципального
автономного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 6 г.Улан-Удэ» согласно распоряжения Администрации г.Улан-Удэ от
17.11.2014г. № 1594-р «О реорганизации Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 64»
г.Улан-Удэ.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №64» (далее –
Учреждение) является правопреемником Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №6 г. Улан-Удэ»
2.1 Полное наименование образовательной организации в соответствии с Уставом:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 64» г. Улан Удэ
2.2. Учредитель (учредители): МУ «Комитет по образованию г. Улан-Удэ», 670000, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Советская, д.23, телефон:
8(3012)211648

2.3. Место нахождения (юридический адрес) организации в соответствии с уставом: 670045; Республика Бурятия; г. Улан-Удэ; ул. Буйко,
29
2.4. Места осуществления образовательной деятельности в соответствии с лицензией на право осуществления образовательной
деятельности:
670045; Республика Бурятия; г. Улан-Удэ; ул. Буйко, д. 29; ул. Буйко, д. 2Б
2.5. Наименования филиала (филиалов) организации в соответствии с уставом: нет

2.6. Места осуществления образовательной деятельности в соответствии с лицензией на право осуществления образовательной деятельности
вфилиале (филиалах): нет
2.7. Телефон (с указанием кода междугородной связи): 8 (3012)26-84-26; 46-23-01; 26-9334, 27-08-95
2.8. Факс: нет
2.9. Адрес электронной почты: impulse-school@mail.ru
2.10. Адрес Web-сайта: https://maou-sre.buryatschool.ru
2.11. Сведения о наличии лицензии на право осуществления образовательной деятельности и свидетельства о
государственнойаккредитации:
№
п/п

1.

2.

Вид документа

Серия и №
бланка
документа

Регистрационный номер и
дата выдачи

Документ, подтверждающий
наличие лицензии на право
осуществления образовательной
деятельности

03Л01
№0001345

Свидетельство о государственной
аккредитации

03А01
№ 1517
№0001032
12.05.2015
Приложение № 1 03А01 № 0000958

№2759
№ 0002341

Приложение № 1

03П01 №
0003218

Орган, выдавший
документ

Номер и дата
распорядительного
акта (приказа) о
выдаче документа
Министерство
Приказ №167 от
образования и науки 06.02.2017
Республики Бурятия Приказ № 976 от
17.08.2020г
Министерство
образования и науки
Республики Бурятия

2.12. Перечень заявляемых для государственной аккредитации образовательных программ:
Образовательная программа
Уровень (ступень) образования
№
п/п
1.

2.

3.

Основная общеобразовательная
программа начального общего
образования
Основная общеобразовательная
программа основного общего
образования
Основная общеобразовательная
программа среднего общего
образования

Приказ № 1188
от 12.05.2015

Срок освоения

Срок окончания
действия
документа
бессрочно

До 12.05.2027

Документ,
выдаваемый по
окончании

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

4 года

1-4 классы

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

5 лет

5-9 классы

Аттестат об основном
общем образовании

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

2 года

10-11
классы

Аттестат о среднем
общем образовании

Учредителем и собственником имущества учреждения является муниципальное образование «город Улан-Удэ». Функции и полномочия
учредителя установлены нормативными правовыми актами города Улан-Удэ, осуществляются муниципальным учреждением «Комитет по
образованию г. Улан-Удэ». Функции и полномочия собственника осуществляются муниципальным учреждением «Комитет по управлению
имуществом и землепользованию г. Улан-Удэ».
Учреждение является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс, лицевой счёт, круглую печать со своим наименованием, штамп,
бланки.
Учреждение в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации и Республики Бурятия, Законом Российской
Федерации и Республики Бурятия «Об образовании», Федеральным Законом от12.01.1996 №7-ФЗ «О некоммерческих организациях»,
ФедеральнымЗаконом от 08.05.2010 № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с
совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений», «Типовым положением об общеобразовательном
учреждении », договором с Учредителями, Уставом. Школа создана в целях обеспечения реализации предусмотренных законодательством
Российской Федерации полномочий органов местного самоуправления городского округа «город Улан-Удэ» в сфере образования.
Приоритетные направления образовательного процесса.
1. Успешный переход на ФГОС второго поколения.
2. Внедрение современных педагогических, информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих
технологий в образовательный процесс школы.
3. Создание условий для творческого самовыражения, раскрытия профессионального потенциала педагогов,
повышения их профессиональных компетенций.
4. Создание для обучающихся образовательной среды, в которой они могли бы самоопределяться,
самореализоваться и самовыражаться.
Цель:
Создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию индивидуальных особенностей
обучающихся, обеспечивающей возможности их самоопределения и самореализации и укрепления здоровья школьников
Задачи школы:
1. Повышать уровень профессиональной компетенции педагогов, через личностное развитие учителей, повышение
квалификации, участие их в инновационной деятельности школы.
2. Повышение качества образовательного процесса через:
- осуществление компетентностного подхода в обучении и воспитании;
- применение информационно-коммуникационных технологий в урочном процессе и внеурочной деятельности;
- обеспечение усвоения обучающимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего
(полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта;
- работу с обучающимися по подготовке к сдаче выпускных экзаменов в формате ГИА;
- формирование положительной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
- обеспечение социально-педагогических отношений, сохраняющих физическое, психическое и социальное здоровье
обучающихся;
- осуществления процедуры оценки на основании показателей эффективности деятельности образовательного
учреждения, показателей эффективности деятельности педагогических работников
3. Продолжить создавать условия для успешного перехода на ФГОС второго поколения.

4.Формировать мотивационную среду к здоровому образу жизни у педагогов, учащихся и родителей.
5. Создать условия для развития духовно-нравственных качеств личности, способной противостоять негативным
факторам современного общества и выстраивать свою жизнь на основе традиционных российских духовнонравственных ценностей.
6. Приведение материально-технического обеспечения образовательного процесса в соответствие с современными
требованиями.
Содержание общего образования определяется образовательными программами,
разрабатываемымииреализуемымиучреждениемсамостоятельнонаосновегосударственных образовательных стандартов (в том числе
федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения) и примерных (типовых) образовательных учебных
программ (в том числе ООП НОО и ООПООО).
Обучение ведется на русском языке, кроме того изучаются бурятский, английский языки.
3. Структура управления деятельностью образовательной организации
В учреждении выстроена определенная многоуровневая структура управления:
 первый - органы государственно-общественного управления;
 второй - заместители директора;
 третий- руководители методических объединений,
 четвертый - самоуправление учащихся.
Созданы и активно работают коллегиальные органы: Наблюдательный совет, Попечительский совет, родительские комитеты.
Полномочия органов общественного управления закреплены в Уставе учреждения и в локальных актах.
ЦЕНТР
ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВА

УЧЕНИЧЕСКОЕ
САМОУПРАВЛЕНИЕ

УПРАВЛЯЮЩИЙ
СОВЕТ

П
О
П
Е
Ч
И
Т
Е
Л
Ь

Единоличный исполнительный орган - директор школы
ФИО

Головчан
Людмила
Сергеевна

Должность

Образование,
специальность
по диплому,
учебное
заведение, год
окончания
Высшее, учитель
Директор МАОУ
физической
«Средняя
общеобразовательная культуры, БГПИшкола № 64» г. Улан- 1991 г.
Удэ

Год
назначен
ияна
должнос
ть
2008 г.

Курсы повышения
квалификации

Курсы
профессиональной
переподготовки
(500ч.)

1.«Менеджмент в образовании –
« Менеджмент в
профессиональная компетентность
образовании» 2009руководителя в управлении
2011 г.
образовательным учреждением». 2008 «Профессиональное
г.
управление
2. « Контрактная система в сфере
образовательным
закупок товаров, работ, услуг в рамках учреждением» 2012 г.
ФЗ № 44 от 05.04. 2013г, 2014 г.
3.ЧОУ ДПО «СЦОТ» «Обучениепо
охране труда работников
организаций», 2018 г.,
4. НУН НИИ ОПБ повышение
квалификации в объеме пожарно –
технического минимума 2020год
5.« Управление образовательной
организацией в условиях
действующего законодательства,2019 г.
6.« Профессиональный стандарт в
эпоху цифровых технологий» 2020 г.
7. « Компетенции , критерии и
показатели эффективности труда
руководителей» 2008год

Наград
ы,
звания

Первый уровень
Компетенции Наблюдательного совета:





утверждение проекта плана финансово-хозяйственной деятельности;
утверждение основных направлений развития;
утверждение отчетов о деятельности учреждения и об использовании его имущества, об исполнении плана его финансово-хозяйственной
деятельности, годовой бухгалтерской отчетности;
рассмотрение предложений Директора о выборе кредитных организаций, в которых учреждение может открыть банковские счета.
Компетенции Попечительского совета:






содействует привлечению дополнительных финансовых средств для обеспечения деятельности и развития Учреждения;
содействует организации и улучшению условий труда педагогических и других работников Учреждения;
содействует организации конкурсов, соревнований и других массовых внешкольных мероприятий Учреждения;
содействует совершенствованию материально-технической базы Учреждения, благоустройству его помещений и территории.
Компетенции Педагогического совета:

обсуждает проекты и принимает образовательные программы, программы развития, инновационные проекты;
утверждать программы учебных дисциплин и курсов;
устанавливать режим работы учреждения; планировать работу и корректировать план работы;
создавать комиссию по государственной итоговой аттестацииучащихся;разрабатыватьмероприятияпосовершенствованиюпедагогического
мастерства учителей и повышению их квалификации.
Компетенции Совета обучающихся:
Участвует в реализации права учащихся на участие в управлении учреждением (на основании Письма Министерства образования и
науки РФот 14.02.2014 № ВК – 262/09)
 содействие в проведении работы с обучающимися по выполнению требований устава и правил внутреннего распорядка;
формирование гражданской культуры и активной жизненной позиции обучающихся;
содействие развитию их самостоятельности и способности к саморазвитию, а также формирование навыков самоуправления.

Совет отцов:
Общественная организация, осуществляющая профилактическую работу с учащимися школы и привлекающая детей к социально
значимым проектам совместной деятельности по направлениям: спортивное, трудовое, профориентационное и правовое. Главной задачей
этого органа является распространение лучшего опыта семейного воспитания.
Общими задачами всех органов государственно-общественного управления являются:




реализация прав педагогов, учащихся и их родителей на участие в управлении учреждением;
удовлетворение потребностей и интересов участников образовательного процесса;
развитие согласительных механизмов по решению общих задач.
Второй уровень
Второй уровень - уровень заместители директора.
Функциональные обязанности субъектов управления второго уровня

№

1.

Заместитель
директора
по учебновоспитательной работе

Функциональные обязанности (общий перечень)

Объекты управления

Руководство вопросами качества обучения, организация учебной работы, ШСОКО, Совет при
аттестация и повышение квалификации учителей, мониторинг
директоре;
образовательной деятельности по ступеням обучения. Руководство
ШМО ,
инновационной, научно-методической, опытно- экспериментальной
работы педагогического коллектива, организация научноисследовательской работы учащихся; разработка и
реализацияинновационных проектов и программы развития и
др.

2.

по воспитательной
работе

Руководство воспитательным пространством учреждения, организация
работы с классными руководителями и службой дополнительного
образования

Классные руководители;
Система дополнительного
образования,

3.

по социальной работе

Руководство социально-психологическим пространством учреждения,
организация работы с детьми группы риска их родителями, классными
руководителями и психологической службой

Социально-психологическая
служба; Совет
профилактики

4.

по ИКТ

Руководство процессом информатизации учреждения внедрением
информационно- коммуникационных технологий, техническим
оснащением и использованием ресурсов интернет в процессе обучения.

Информационно–аналитическая
служба

5.

по АХЧ

Руководство хозяйственной деятельностью школы. Материальнотехническим обеспечением учебного процесса. Обеспечением режима
здоровых и безопасных условий труда и учебы

Административно-хозяйственная
служба

Функциональные обязанности всех заместителей директора, кроме заместителя директора по АХЧ, включают общие обязанности,
связанные с обеспечением всеобуча, и обязанности, отражающие специализацию определённого направления деятельности.
Вопросы, рассмотренные на совещаниях при заместителях директора в 2020 году:
№

Содержание работы.
1. Организация проведения классных часов в 8-11 классах.
2. Состояние преподавания учебных предметов с использованием ИКТ.
3. Организация воспитательной деятельности в классном коллективе 1 класса.
4. Здоровьесберегающая направленность уроков как важное условие реализации ФГОС.

5.Информирование учащихся и родителей о порядке подготовки к ГИА, ЕГЭ
1. Работа с одаренными учащимися.
2. Проведение пробного ЕГЭ, ГИА по русскому языку, математике для учащихся 9,11 классов
4.Экскурсионный обзор образовательных учреждений г. Улан-Удэ

Сроки
проведения
Январь

Февраль.

1. Организация проведения классных часов в 4-5 классах.
2. Методическое сопровождение к проведению аттестации педагогических работников.

Март.

3.Проведение инструктажей по охране труда с педагогами.
1. Особенности организации ДО обучения в условиях самоизоляции
2. Информирование родителей и учащихся о порядке подготовки и проведения ЕГЭ, ГИА в условиях пандемии

Апрель.

короновирусной инфекции
1. Мониторинг учащихся 9, 11 классов по определению дальнейшего обучения в образовательных учреждениях г. УланУдэ
2. Итоги ДО обучения в условиях самоизоляции
3. Окончание учебного года, промежуточная и итоговая аттестация.
1. Работа с учителями – предметниками по организации охраны труда в кабинетах
2. Работа с молодыми специалистами.
3. Соответствие рабочих программ курсов внеурочной деятельности требованиям ФГОС.

Май

1. Работа с одаренными учащимися, организация школьных туров предметных олимпиад
2. Ознакомление с процедурой проведения ГИА в 9 классе, ЕГЭ в 11 классе.
3. Контроль состояния преподавания предметов гуманитарного и естественно-математического циклов в 5-х классах в

Октябрь

Сентябрь.

период адаптации.
Ноябрь
1. Выполнение программного материала по ДО.
Декабрь

1. Выполнение обязательного минимума содержания образования по предметам
учебного плана в 1-11 классах в 1 полугодии.
3. Деятельность учителя в условиях подготовки к переходу на новые образовательные стандарты.
4.Мониторинг степени обученности учащихся.
5.Формирование пакета нормативных документов по подготовке ОУ к проведению ГИА, ЕГЭ.
Кадровый состав заместителей директора:
ФИО

Должность

Образование,
специальность
по диплому,
учебное
заведение, год
окончания

Год
назначения
на должность

Курсы повышения
квалификации

Курсы
профессиональной
переподготовки
(500 ч.)

Награды, звания

Неделяева
Наталья
Яновна

Зам. директора по
УР МАОУ
«Средняя
общеобразовательная
школа № 64» г. УланУдэ»

Высшее,
биология и
химия,
БГПИ-1991
г.

2012 г.

«Конструирование
урока биологии в
рамках ФГОС» 2019
г.

Челмодеева
Надежда
Александровн
а

Зам. директора по
УР МАОУ
«Средняя
общеобразовательная
школа № 64» г. УланУдэ»

Высшее,
филология
, БГПИ –
1996 г.

2009 г.

"Методика подготовки

Цыренова
Ирина
Дашидоржи
евна

Зам. директора по
СВР
МАОУ «Средняя
общеобразовательная
школа № 64» г. УланУдэ»

Высшее,
ВСГАКиИ
…..
менеджер
социальнокультурной
деятельност
и

2018 г.

обучающихся к ГИА по
русскому языку и литературе"
2019 г.
« Опыт реализации
образовательной программы в
сетевой форме в условиях
ФГОС общего образования»
2020 г.
1. Современные технологии
формирования культуры
безопасности
жизнедеятельности
обучающихся в условиях
модернизации системы
образования 2019 г. 2.
Развитие творческого
потенциала личности
средствами внеурочной и
воспитательной деятельности в
контексте ФГОС ООО, 2019 г.
3. Духовное и нравственное
развитие личности школьника
в современной школе, 2020 г.

Третий уровень
Третий уровень управления связан с деятельностью научно-методической службы учреждения, включающей руководителей методических
объединений. Основные направления деятельности ШМО отражаются на сайте учреждения.
План-график работы ШМО на 2020 учебный год

№

Содержание мероприятия

Сроки

Ответственный

Январь
Январь

Все МО
МО истории

Январь-февраль
Февраль

МО гуманитпрного цикла
МО физической культуры

январь
2
3

Участие в республиканском этапе ВОШ
Школьная викторина по истории
февраль

4

Предметная неделя, посвящённая Празднику Белого месяца
Лыжня России

5

Предметная неделя по английскому языку

Февраль

МО гуманитарного цикла

Участие в городском этапе научно-практической конференции
школьников «Шаг в будущее»
НПК «Созвездие»

Февраль

Все МО

Февраль

МО естественных наук

1

6
7

8
9

1

Подготовка и проведение «Смотра, строя и песня» (5-8 классы); (9-11 класс)
военно- патриотическая эстафета посвященные 23 февраля.
Подготовка и участие в городской воен.спорт. игре «Зарница»
март
Участие в региональном этапе научно-практической конференции
школьников «Шаг в будущее»
апрель
Особенности ДО обучения в условиях пандемии короновирусной инфекции

Февраль

МО физической культуры

Февраль

МО физической культуры

Март

Все МО

Апрель

Все МО

Май

Все МО

1
1
1
2
2

май
Итоги ДО обучения: проблемы, обмен опытом, перспективы работы в ДО
режиме
сентябрь
Методический семинар «Методическое обеспечение ЕГЭ и ОГЭ по предметам.
Обобщение актуального педагогического опыта учителей школы»
октябрь
Организация и проведение школьного этапа ВОШ
ноябрь
Предметная неделя математики, физики и информатики

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь

МО ЕМЦ
Все МО
МО ЕМЦ

3
4
5
6

1

Открытый урок информатики

Ноябрь

МО ЕМЦ

Предметная неделя химии

Ноябрь

МО ЕМЦ

Участие в муниципальном этапе ВОШ
Участие в дистанционных конкурсах «Русский медвежонок», «Наукоград», «Старт в
науке»
декабрь
Круглый стол «Подведение итгов промежуточного контроля учебной деятельности
учащихся»
НПК «Надежда школы»

Ноябрь-декабрь
Ноябрь-декабрь
Декабрь
Декабрь

2
3

Пробные ОГЭ и ЕГЭ

Декабрь

Все МО
МО начальных классов
МО ЕМЦ
МО гуманитарного
цикла
МО гуманитарного цикла

Эффективность управления качеством образования на оперативном уровне, достигается при интеграции всех трёх вышеуказанных
уровней. Работа методических объединений направлена на повышение качества обучения в урочной и внеурочной деятельности по
предмету, где главным направлением является многоаспектный анализ качества обучения с определением проблемного поля, принятием
рекомендаций и мониторингом их выполнения.
Регламентация управленческого труда в учреждении осуществляется по двум направлениям: групповая регламентация и
индивидуальная. Групповая регламентация представляет собой научно-обоснованное разделение функциональных задач отдельных служб и
фиксацию их в положениях. Индивидуальная регламентация выражается в должностных инструкциях педагогических и административных
работников учреждения, которые включают общие положения, функции, права, обязанности.
Четвертый уровень
Организация работы с ученическим самоуправлением:
1.1. Цель программы: формирование активной гражданской позиции, личностное развитие участников в процессе игрового взаимодействия.

1.2.Задачи:
 сотрудничество детей и взрослых как полноправных субъектов программы;
предоставление ребенку возможности самовыражения в различных видах деятельности;
 развитие школьного ученического самоуправления;
 формирование духовно-нравственных качеств личности;
 воспитание патриотов России, граждан правового демократического
государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость;

 формирование экологической культуры, предполагающей ценностное
отношение к природе, людям, собственному здоровью, готовность к экологически обоснованному взаимодействию с окружающим миром




формирование физической культуры, навыков здорового образа жизни;
формирование гражданской и социальной ответственности за самого себя, свою семью, окружающих, общество Отечество;
организация содружества и сотворчества учащихся и взрослых.
создание условий для развития отношений заботы друг о друге, о школе, о младших, взаимоуважение детей и взрослых.
Через каждые 2 года проходят выборы. Выдвигаются кандидаты на пост Президента школы. В октябре проходят выборы .

Раздел II «Образовательная деятельность»
I. Условия организации образовательного процесса
Материально-техническая база
Сведения об информационно-образовательной среде образовательной организации:
№
п/п
1.
2.
3.
3.1
3.2
4.
5.
6.
6.1.

6.2.

6.3.

Параметры среды

Оценка

Наличие подключения к сети Интернет
Количество компьютеров, используемых в учебном процессе, ед.
Количество компьютерных классов, ед. в том числе:
- стационарных
- мобильные
Количество мультимедиа проекторов, ед.
Количество интерактивных досок, ед.
Информационно-образовательная среда образовательной организации обеспечивает возможность осуществлять в электронной
(цифровой) форме следующие виды деятельности:
Планирование образовательного процесса:
- наличие учебных планов в электронной форме
- наличие рабочих программ по учебным предметам в электронной форме
- наличие и использование компьютерной программы составления расписания
Размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе работ обучающихся и педагогов, используемых
участниками образовательного процесса информационных ресурсов:
- наличие банка работ педагогов и обучающихся, размещенного в сети Интернет
- наличие банка учебно-методических материалов в электронной форме, медиатеки
Фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основных образовательных программ общего образования:

В наличии
59
2

1
1
20
4
х
х
В наличии
В наличии
нет
х
В наличии
В наличии
х

6.4.

- наличие электронных классных журналов
- наличие электронных дневников
Взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционное посредством сети Интернет,
возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления
образовательной деятельностью:
- наличие регулярно обновляемого сайта образовательной организации (раздела на сайте органа местного самоуправления,
осуществляющего полномочия в сфере образования)
- наличие системы взаимодействия с учащимися при помощи сети Интернет
- наличие системы взаимодействия с родителями учащихся при помощи сети Интернет
- наличие системы оповещения родителей и учащихся посредством SMS

В наличии
В наличии
х
В наличии
В наличии
В наличии
нет

6.5.

6.6.

6.7.
6.8.

Контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети
Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся, наличие системы контентной фильтрации)
Взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования, с другими
образовательными учреждениями, организациями:
- наличие функционирующего адреса электронной почты
- использование электронной почты при получении от органа местного самоуправления, осуществляющего полномочия в
сфере образования, официальных материалов
- использование электронной почты при взаимодействии с методическими службами, другими образовательными
учреждениями, организациями
Мониторинг здоровья обучающихся
Информационно-методическую поддержку образовательного
процесса

В наличии
х
В наличии
Используется
Используется
В наличии
В наличии

Сведения об учебно-методическом обеспечении образовательного процесса:
Начальное общее
№ п/п
1.

Название кабинета, зала, мастерской и др., используемых для реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Кабинет начальных классов №16,17,18,19, 20, 21, 25,

9.

Кабинет начальных классов № 14, 19, 5, 9

Оценка соответствия
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям

Основное и среднее общее
№ п/п
1.

Название кабинета, зала, мастерской и др., используемых для реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Кабинет физики №1

2.

Кабинет математики №2

3.

Кабинет русского языка и литературы №3, 3

4.

Кабинет химии№4

Оценка соответствия
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям

5.

Кабинет русского языка и литературы №5

6.

Кабинет истории и ОБЖ №6

7.

Кабинет истории и обществознания №7, 18

8.

Кабинет русского языка и литературы №8

9.

Кабинет биологии и географии № 10, 4

10.

Кабинет математики №11

11.

Кабинет информатики № 12

12.

Кабинет иностранного языка№ 13

13.

Кабинет иностранного языка №14

14.

Кабинет бурятского языка № 15

15.

Кабинет музыки №22

16.

Кабинет обслуживающего труда № 24

17.

Кабинет технологии №23

18

Спортивный зал

34.

Кабинет психолога

35.

Библиотека

Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям

1. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Предмет
математика
Русский язык
Литературное чтение
Родной русский язык
Окруж мир
Технология

ИЗО
Английский язык

Образовательные программы и УМК, используемыев 2020 учебном году
Начальное общее образование
Класс
Школа 21 века. Рудницкая В.Н. ,Юдичева Т.В.
Нач
классы «Перспектива» Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.
«Школа России» Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.
Нач
«Школа 21 века
Иванов, Евдокимова А.О.
классы «Перспектива» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Бабушкина Т.В.
«Школа России» Канакина В.П., Горецкий В.Г.
«Школа 21 века
Виноградова Н.Ф., Хомякова И.С., Сафонова И.В., Петрова В.И.
Нач
классы «Перспектива» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
«Школа России» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Нач
«Школа 21 века
классы «Перспектива»
«Школа России»
Нач
«Школа 21 века
Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.
классы «Перспектива» Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Школа России» Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
Нач
«Школа 21 века
Лутцева Е.А.
классы «Перспектива» Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В.,
Анащенкова С.В.
« Школа России» Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Нач
«Школа 21 века
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.
классы «Перспектива» Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.
«Школа России» Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А., Питерских А.С. и др.
Нач.
УМК Английский язык. Афанасьева О.В.
классы

Музыка
Физическая культура

Нач.
классы

Лях В.И.
Основное общее и среднее общее образование

Математика

5-6
классы

УМК «Математика 5–6» Н.Я. Виленкина и др.

Математика

5-6
классы

УМК А. Г. Мерзляка. Математика (5-6)

Алгебра

7-9
классы

УМК Алгебра. Макарычев Ю.Н. (7-9)
7 класс

10-11
классы

УМК Алгебра и начала математического анализа. Мордкович А.Г. (10-11) Базовый уровень

Геометрия

7-9
классы

УМК Геометрия. Атанасян Л.С. И др. (7-9)

Геометрия

10-11
классы

УМК Геометрия. Атанасян Л.С. И др. (7-9)

Информатика

7-9
классы

УМК Информатика. Угринович Н.Д.

Информатика

7-9
классы

УМК Информатика. Семакин Н.Г.

Биология

5-9
классы

УМК И. Н. Пономаревой. Биология (Концентрическая) (5-9)

Биология

10-11
классы

УМК Биология. Беляев Д.К. и др. (10-11) Базовый уровень

География

5-7
классы

УМК География. Полярная звезда (5-9)

География

8-9
классы

УМК География. «Классическая линия» (5-9)

География

10-11
классы

УМК География. Максаковский В. П. (10-11)

История

5-11
классы

Всеобщая история Вигасин А. А. - Сороко-Цюпа О. С. (5-10)

История

5-11
классы

УМК История России под редакцией Торкунова А. В. (6-10)

Алгебра

Литература

5-9
классы

УМК Литература. Меркин Г.С.

Литература

5-9
УМК Литература. Коровина В.Я.
классы

Литература

10-11 УМК литература. Базовый уровень. Сухих И.Н.
классы

Русский язык

5-9
УМК Русский язык. Ладыженская Т. А. - Бархударов С. Г. (5-9)
классы

Русский язык

5-9
УМК М. М. Разумовской. Русский язык (5-9)
классы

Русский язык

5-9
УМК Русский язык. Рыбченкова Л. М. (5-9)
классы

Русский язык

10-11 УМК Русский язык. Греков В. Ф., Крючков С., Чешко Л. А. (10-11)
классы

Обществознание

6-11
УМК Обществознание. Боголюбов Л. Н. и др. (6-11)
классы

Астрономия

10-11 УМК Астрономия. Воронцов-Вельяминов Б.А.
классы

Химия

8-11
классы

УМК Химия. Рудзитис Г.Е.

Физика

7-9
классы

УМК Физика. Перышкин А.В.

Физика

10-11
классы

УМК Физика. Мякишев Г.Я.

Английский язык

5-11
классы

УМК Английский язык. Афанасьева О.В.

Бурятский язык

5 класс УМК Бурятский язык. Амар Мэндэ

Технология

5-8
классы

Синица Н.В.

Технология

5-8
классы

Тищенко А.Г.

ОБЖ

8-9
классы

Смирнов А.Т., Хренников Б.О.

ОБЖ

10-11
классы

УМК С. В. Ким, В. А. Горского. ОБЖ

Физическая культура

5-11
классы

Лях В.И.

2. Библиотечно-информационное обеспечение образовательного процесса
Сведения об укомплектованности библиотеки образовательного учреждения печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным
предметам учебного плана, а также о наличии фонда дополнительной литературы (детской художественной и научно-популярной литературы,
справочно-библиографических и периодических изданий, сопровождающих реализацию основной образовательной программы учреждения
№ п/п
1.
2.
3
4
5.
6.
7.
8.
9

Вид образовательных ресурсов
Учебники (печатные)
Учебники (ЭОР)
педагогика
Техника
Детская художественная литература
Естественно - научная
Справочно-библиографические издания, энциклопедии
искусство
Литературоведение

Количество экземпляров
10492
189
361
71
3853
221
587
164
375

2.Кадровое обеспечение образовательного процесса

№п

ФИО

Должность

Образование

Преподаваем
ый предмет

уровень образования

специальность по
диплому, квалификация

Курсы повышения
квалификации и (или)
переподготовки

время (сроки)

Тематика

Квал.
категория

Педагогический персонал
Учитель начальных классов
1

Агеева Евгения
Витальевна

2

Жалсанова
Цындыма
Валерьевна

3

Гельман Оксана
Александровна

4

Доржиева Туяна
Бубеевна

начальные
классы

среднее спец.

Учитель

начальные
классы

средне
спец./переподготовка

преподавание в начальных
классах / учитель начальных
классов
иностранный язык учитель
ин.языка начальной и
основной
общеобразовательной
школы

Учитель

начальные
классы

высшее

Педагогика и методика
начального образования
Учитель начальных классов

высшее

Родной язык и литература
учитель бурятского языка и
литературы

учитель

1. 15.04.2019 19.04.2019 40
ч.
2. с
13.06.2019 по
15.06.2019
24 ч.

Учитель

начальные
классы

5

Жарникова
Любовь
Михайловна

Учитель

начальные
классы

среднее спец.

Преподавание в начальных
классах учитель начальных
классов

высшее

Педагогика и методика
начального образования
Учитель начальных классов

1."Проектирован
ие
образовательной
деятельности в
начальной
школе:
формирование
универсальных
учебных
щдействий у
младших
школьников" 2.
"ФГОС НОО:
духовнонравственное
развитие и
воспитание
младших
школьников"

высшая

6

Карачева
Светлана
Николаевна

7

Кулешова
Анастасия
Алексеевна

8

Мордовская
Юлия
Евгеньевна

9

Норбоева
Жибзема
Зундуевна

10

Омбоева Оксана
Кимовна

11

Сайко Светлана
Андреевна

Учитель

начальные
классы
начальные
классы

Учитель

начальные
классы/
русс.язык и
литература

учитель

начальные
классы

Учитель

начальные
классы

Учитель

начальные
классы

Учитель

начальные
классы

Преподавание в начальных
классах учитель начальных
классов

среднее спец.
высшее

высшее/
профес

среднее

Бакалавр Филология
Преподавание в начальных
классах Учитель начальных
классов с дополнительной
подготовкой в области
русского языка и
литературы

с 16.10.2017 по
19.10.2017 г.,
32 часа

Актуальные
проблемы
начинающего
педагогического
работника

с 25.02.2019 по
01.03.2019, 40
часов

Современный
урок на основе
технологии
проблемного
обучения

среднее спец.

преподавание в начальных
классах / учитель начальных
классов

высшее/
переподготовка

Бурятский язык и
литература Учитель
бурятского языка и
литературы

с 13.05.2019 по
15.05.2019 г.,
40 ч.

высшее

Педагогика и методика
начального образования.
Учитель начальных классов

с 13.05.2019 по
15.05.2019 г.,
40 ч.

Педагогика и методика
начального образования.
Учитель начальных классов

1.с 25.02.2019
по 01.03.2019,
40 часов 2.
23.11.2020 21.12.2020
3. 22.03.2021 01.04.2021 г.

высшее

Преемственност
ь дошкольного и
начального
образования в
условиях ФГОС
Преемственност
ь дошкольного и
начального
образования в
условиях ФГОС
1.Современный
урок на основе
технологии
проблемного
обучения
2.
Геймификация
на уроках в
начальной школе
в условиях
цифровой среды
обучения
3. Формирование
УУД учащихся
начальных
классов
средствами
дисциплин
предметных
областей

первая

первая

первая

первая

высшая

12

13

Урбаева Ирина
Иннокентьевна
Цыренжапова
Виктория
Олеговна

14

Чимитдоржиева
Ханда Очировна

15

Кириллова
Валентина
Семеновна

16

Шарина Татьяна
Александровна

Учитель

начальные
классы

высшее

Учитель

начальные
классы

высшее

Учитель

начальные
классы

учитель

начальные
классы

Учитель

начальные
классы

Педагогика и методика
начального образования.
Учитель начальных классов

с 13.05.2019 по
15.05.2019 г.,
40 ч.

Преемственност
ь дошкольного и
начального
образования в
условиях ФГОС

высшая
первая

высшее

Педагогика и методика
начального образования.
Учитель начальных классов

1.с 15.06.2016г.
по 24.06 2016
72 ч.
2. с 30.10.2017
по 01.11.2017.,
24 ч.

высшее

Педагогика и методика
начального образования.
Учитель начальных классов

с 16.12.2019 по
27.12.2019, 72
ч.

среднее профес

Преподавание в начальных
классах Учитель начальных
классов

с 16.12.2019 по
27.12.2019, 72
ч.

Ср. спец /
переподготовка

Швейное производство
Техник-технолог .
Переподготовка: Учитель
технологии и ИЗО

с 18.06.2018 по
18.06.2019 курсы
переподготовк
и

высшее

Технология и
предпринимательство
Учитель технологии и
предпринимательства

1. Развитие
профессиональн
ых компетенций
учителя
начальных
классов 2.
Деятельностный
подход в системе
преемственности
между
дошкольным,
начальным и
основным
общим
образованием в
условиях ФГОС
Современное
начальное
образование в
контексте ФГОС
Современное
начальное
образование в
контексте ФГОС

первая

первая

Учитель - предметник
Технология

17

18

Пижель Галина
Михайловна

Долгоров Алдар
Александрович

учитель

учитель

Русский язык и литература

технология

технология

высшая

19

20

21

22

23

Бадмацыренова
Татьяна
Федоровна
Хандарова Нина
Леонидовна

Метелькова Ирина
Леонидовна
Нельтаева
Светлана
Иринеевна

Дадуева Евдокия
Иннокентьевна
История

учитель

Русский язык и
литература

учитель

Русский язык и
литература

высшее

Русский язык и литература
Преподаватель русского
языка и литературы

высшее

Русский язык и литература
Преподаватель русского
языка и литературы

учитель

Русский язык и
литература

высшее

Филология Учитель
русского языка и
литературы

учитель

Русский язык и
литература

высшее

преподаватель русского
языка и литературы

учитель

Русский язык и
литература

высшее

Филология Учитель
русского языка и
литературы

1.с 19.02.2018
по 21.02.2018
г., 24 ч. 2. с
18.02.2019 г. по
22.02.2019 г.
40 ч.
3. с 25.03.2019
по 29.03.2019 г.
40 часов

1. Оценочные
процедуры в
системе работы
учителя русского
языка и
литературы 2.
Технология
подготовки к
ГИА по
предметам
"Русский язык" и
"Литература с
учетом
требований
ФГОС" 3.
Проектирование
индивидуальной
траектории
развития учителя
русск.яз. и литер
в условиях
формирорования
нац сис-мы учит
роста

высшая

с 18.02.2019 г.
по 22.02.2019 г.

Технология
подготовки к
ГИА по
предметам
"Русский язык" и
"Литература с
учетом
требований
ФГОС"

первая

с 28.09.2018 по
12.10.2018 г. 72
ч

"Языковые
аспекты и виды
речевой
деятельности в
преподавании
РКИ"

высшая

высшая

24

25

26

Злыгостев
Константин
Иванович

Родионов Игорь
Юрьевич

Прохоров
Константин
Иванович

учитель

учитель

учитель

История

История /
обществознани
е

История /
обществознани
е

высшее

История с дополнительной
специальностью советское
право. Преподаватель
истории, обществоведения

с 19.11.2018 по
22.11.2018 г. 32
ч.

высшее/
переподготовка

степень Магистра
политологии по
направлению "Политология"
Переподготовка: учитель
истории и обществознания

курсы
переподготовк
и с 19.06.2017
по 19.06.2018г.

высшее

степень бакалавр по
направлению "История"
Переподготовка: Теория и
методика преподавания
истории и обществознания

высшее/
переподготовка

1.Педагогика и методика
начального образования.
Учитель начальных классов
2.Перевод и
переводоведение Лингвист,
переводчик англ.языка
Переподготовка: Учитель
английского языка

"Современные
аспекты
преподавания
истории в
условиях
релизации
Историкокультурного
стандарта"

первая

Иностранный язык

27

28

29

Вокина Анастасия
Борисовна

Цыренжапова
Валентина
Николаевна

Шипицын Вадим
Юрьевич

учитель

учитель

учитель

Английский
язык

Английский
язык

Английский
язык

первая

высшее

немецкий и английский
язык преподаватель
немецкого и анлийского
языков в средней школе

1. 09.12.2019 18.12.2019 72
часа
2.
24.12.2019 25.12.2019 16
час.
3.
03.02.2020 по
07.20.2020 40
ч.

высшее

степень Бакалавра
Зарубежная Филология
(английский и китайский
языки)

1. 03.02.2020 07.02.2020 40
ч.

2017
"Современные
технологии
работы с
одаренными
детьми
иподготовка их к
олимпиадам по
английскому

первая

языку"

Физ. Культура

30

Астраханцев
Евгений
Александрович

31

Тонкопрядченко
Олег Николаевич

32

Манзаров
Николай
Александрович

33

Гребенщиков
Виктор Петрович

средне
профессиональное

Физическая культура/
педагог по физической
культуре и спорту

учитель

Физическая
культура

Учитель
(совместитель)

Физическая
культура

высшее

Физическое воспитание
Преподаватель физического
воспитания средней школы

учитель

Физическая
культура

средне
профессиональное

Физическая культура/
педагог по физической
культуре и спорту

Учитель
(совместитель)

Физическая
культура

высшее/проф.
переподготовка

Юрист/ Переподготовка:
физическая культура

высшая

Математика

34

Гомбоева
Гыпылма
Дымбрыловна

учитель

Математика

высшее

Математика. Преподаватель
математики в средней школе

Учитель
физики

физика

высшее

Физика Учитель физики
средней школы

1. с 10.06.2019
по 14.06.2019,
32 ч. 2. с
14.10.2019 по
23.10.2019 г. ,
72 ч.

1.
Преемственност
ь
математического
образования в
свете
современных
требований
ФГОС 2.
Основы
финансовой
грамотности

первая

06.11.201815.11.2018, 72
ч.

Современные
образовательные
технологии в
процессе
обучения физике
и астрономии

первая

Физика
35

36

Коныгина Лидия
Николаевна

Гармаева Аюна
Владимировна

Учитель
физики

Информатика

физика

высшее

Физика и математика
Учитель физики и
математики средней школы

37

Пурэвдорж Баяра
Нямдаваавич

учитель

информатика

высшее

Прикладная информатика.
Бакалавр. Математика

дистанционно
72 ч. январь
2019

высшее

Биология и химия. Учитель
биологии и химии средней
школы

2019 г.

Профессиональн
ая
коммпетентност
ь педагогов в
условиях
внедрения
ФГОС

Химия, биология

38

Романова Лариса
Эдуардовна

учитель

биология/хими
я

География

39

Номоконова
Екатерина
Батомункуевна

40

Цыбикова Дарья
Батуевна

учитель
учитель
(совместитель)

География/био
логия

география

высшее

География Учитель
географии и биологии

высшее

География. Преподаватель
географии, учитель средней
школы

среднее спец.

изобразительное искусство
и черчение / учитель
изобразительного искусства
и черчения

сред спец

Хоровое дирижирование.
Руководитель творческого
коллектива, преподаватель

Изобразительное искусство

41

Назаркова
Вероника
Алексеевна

учитель

ИЗО

Музыка

42

Виляк Анастасия
Евгеньевна

учитель

Музыка

Вспомогательный педагогичесикй персонал
1

Большешапова
Ольга Яковлевна

педагогпсихолог

высшее

Психология/ Психолог.
Преподаватель психологии

1.с 04.03.2019
по11.03.2019,
48 ч. 2. с
17.06.2019 по
26.06.2019 г. 72
ч.

1."Реализация
требований
ФГОС в
географическом
образовании"
2."Современные
подходы к
проектированию
урока географии
в контексте
реализации
требований
ФГОС ООО и
СОО"

первая

II Особенности организации учебно-воспитательного процесса
1. Особенности организации образовательного процесса
Система образования в учреждении строится на следующих принципах:








гуманизации;
гуманитаризации;
дифференциации и индивидуализации обучения;
развивающий характер образования;
непрерывность образования;
системность;
управляемость реализацией программы.
Режим организации учебного процесса:

 особый режим занятий в 1-х классах;
 продолжительность уроков 40 минут;
 в первых классах -35минут;
 продолжительность учебной недели - 5дней
 режим работы в две смены: занятия первой смены начинаются в8.15 ,второй- в13.15
 перемены между уроками составляют 10-20минут.
Продолжительность учебного года 34-35 учебные недели. Для первых классов 33 недели.Учебный год начинается с 1 сентября. Учебный год представлен
учебными четвертями:
1 четверть – 9 недель, 2 четверть – 7 недель, 3 четверть – 10 недель, 4 четверть – 8 недель. Календарные сроки каникулярных
периодов рекомендуются Комитетом образования города.
Расписание обязательных занятий(уроков) и внеурочной деятельности составляется в соответствии с «Гигиеническими требованиями
к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.1178-02). Недельная нагрузка учащихся соответствует
нормативам и равномерно распределяется на все дни недели.
1

ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения – 4 года), 1-4 класс – обеспечивает развитие обучающихся,
овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического
мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и
здорового образа жизни.
Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

2.ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет), 5-9 класс – обеспечивает освоение обучающимися
общеобразовательных программ основного общего образования, создает условия для становления и формирования личности обучающегося,

его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. Основное общее образование является базойдля получения
среднего общего образования, начального и среднего профессионального образования.
С 2015 года в пятых классах введён Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего
образования (ФГОС ООО), который потребовал серьёзных изменений на втором уровне образования, в организации школьной
жизни, в деятельности всего педагогического коллектива.
Переход на ФГОС был осуществлен через:
1. Изучение нормативно-правовой базы федерального, регионального уровней по внедрению ФГОСООО.
2. Составление основной образовательной программы основного общего образования.
3. Внесение дополнений в должностные инструкции в соответствии с требованиями к кадровому обеспечению реализации
ФГОСООО.
4. Анализ условий на соответствие требованиям ФГОСООО.
5. Информирование родителей всех уровней о подготовке к переходу на новые стандарты.
В школе создана необходимая нормативно-правовая база федерального, регионального, муниципального и школьного уровня,
регламентирующая деятельность по внедрению ФГОС ООО. Так же подготовлена документация школьного уровня:
 составлена дорожная карта по внедрению ФГОСООО;
 основная образовательная программа основного общего
образования;разработаны:
план – график мероприятий по обеспечению введения ФГОС ООО;
составлен перспективный план-график повышения квалификации педагогических и руководящих работников на 5лет.
На сайте школы отражены материалы по ФГОС ООО: учебный план ОУ, режим работы школы, Устав школы, Основная
образовательная программа основного общего образования, план мероприятий по внедрению и реализации ФГОС ООО, годовой
календарный учебный график школы.
2. ступень – среднее общее образование (нормативный срок обучения 2 года), 10-11 классы – является завершающим этапом
общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего общего
образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков
самостоятельной учебной деятельности, самоопределением профессионального выбора.

Организация профильного обучения в 2020 2021 уч году.
Учитывая современные тенденции развития Российского образования, учреждение берет на себя ответственность по организации
предпрофильного и профильного обучения в зависимости от заказа социума и выявленных приоритетов у учащихся и родителей.
Цели предпрофильного и профильного обучения:
 обеспечить углубленное изучение отдельных предметов ( история, математика) программы полного общего образования в рамках
программ универсального профиля ;
 расширить пространство для свободного выбора учащимися образовательных траекторий, повышения активности учащихся в
формированииобразовательного пространства посредством гибкого, мобильного расписания и учебных планов;
способствовать созданию условий для компенсирования потребности учащихся в индивидуальной профилизации через
систему дополнительного образования и закрепления права свободного выбора профилей, равного доступа к профильному
обучению разным категориям учащихся;
 расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным
образованием, болееэффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
В соответствии с ФГОС ООО в 10-ом классе реализовался универсальный профиль.
Учебную деятельность осуществляют учителя высшей и первой категории.
2. Методическая и научно-исследовательская деятельность
Методическая работав учреждении включает деятельность учителей по повышению своей научнотеоретической,методическойподготовкиипрофессиональногомастерства;атакже систему методических мероприятий,
направленных навсестороннее повышение профессионального мастерствапедагогов.
Цель: Создание условий для совершенствования мастерства педагогов через интеграцию учебной и внеучебной деятельности,
внедрение иинтеграцию современных образовательных технологи
Задачи:
1. Реализовывать образовательную программуучреждения.
2. Осуществлять координацию действий методических объединений по различным направлениям.
3. Оказывать методическую помощь по составлению рабочих программ учебных дисциплин, элективныхкурсов.
4. Создать условия для эффективного освоения и использовании
образовательных и
воспитательныхметодикитехнологий,связанныхсвнедрениемФГОСНООиФГОС
ООО.
5. Поддерживать культурно-образовательные инициативыколлектива.
6.
Осуществлять сопровождение исследовательской, проектнойи инновационной деятельности.

7. Стимулировать творческую инициативу педагогов.
8.Организовать и осуществлять сопровождение аттестации педагогических кадров.
9. Создаватьусловиядля мотивации педагогов к обмену и диссеминации передового педагогическогоопыта.
10. Развивать творческие связи с учреждениями дополнительного образования, общественными организациями для
создания условий, способствующих успешной самореализации и социализации педагогов, а также выявлению и развитию
детской одаренности обучающихся.
Методическая работа направлена на повышение качества образовательного процесса в учреждении.
Включает:





работу, обеспечивающую реализацию образовательной программы;
работу, обеспечивающую реализацию ФГОСНОО;
работу по реализации ФГОСООО;
работу,направленнуюнаповышениекачествапредпрофильногоипрофильногообучения.

Формы методической работы
Тематические педагогические советы,методический совет, работаметодических объединений учителей, семинары, работа
учителей надтемами методического развития, предметные декады, обобщение педагогического опыта, публикации,
педагогический мониторинг, аттестация, организация и контроль курсовой системы повышения квалификации
Приоритетные направления методической работы учреждения:




обеспечение профессиональной информацией;
поддержка экспериментальной работы педагогов вучреждении;
диагностика и анализ учебно-воспитательногопроцесса;


организация индивидуального консультирования и профессиональной поддержки педагогов;
 поддержка в организации методической и научно-исследовательской работышколы;
 организация повышенияквалификации;
 помощь в проведении профессиональныхконкурсов;
 помощь в повышении качества и управления образовательнымпроцессом;
 выявление,поддержкаираспространениепередовогоуправленческогоипедагогического опыта;
 помощь в организации и проведении семинаров,конференций;
 отбор и тиражирование педагогическихматериалов;

помощь в разработке и проведение экспертизы инновационных программ, методик, учебных
планов, учебно-методическихкомплексов;
 помощь в проведении открытыхмероприятий.

Основные направления деятельности
Тематика заседаний научно-методического совета школы, прошедших в 2020 учебном году представлена в таблице:
Сраки проведения
Заседание первое
(январь)

Тема
1. Здоровьесберегающая направленность уроков в начальной и основной школе как важное условие реализации ФГОС.
2.Состояние работы с родительской общественностью школы.
3. Итоги мониторинга учебного процесса за полугодие.
4. Введение ФГОС нового поколения в практику работы школы.

Заседание второе
(февраль)

1.Работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-воспитательной деятельности.
2.Подготовка кгосударственной аттестации 9, 11 классов.
3. Самоанализ профессиональной деятельности на основе индивидуального плана профессионального развития
педагога.
4. Анализ деятельности педагогов (формы использования ИКТ в образ.процессе)

Заседание третье
(март)
Заседание четвертое
(июнь)
Заседание пятое
(август)

1.Организация методического сопровождения при ДО обучении в условиях самоизоляции
2.Использование коммуникативных компетенций в образовательном процессе.
3.Организация государственной (итоговой) аттестации учащихся 9, 11 классов.
1. Экспертная оценка методической работы школы
2. Анализ ДО в период самоизоляции и использование передового опыта работы.
3.Реализация предметных целей, метапредметных целей, личностных целей учащихся.
Анализ работы методического совета.
Распределение обязанностей между членами методического совета.

Заседание шестое
(сентябрь)

Заседание седьмое
(октябрь)

Заседание восьмое
(ноябрь)
Заседание девятое
( декабрь)

Обсуждение плана методической работы школы, планов работы методического совета.
Экспертиза рабочих программ учителей, программ факультативных курсов, индивидуально-групповых занятий,
кружковых занятий.
1. Итоги входного контроля знаний, умений учащихся.
2. Организация самообразования учителей.
3. Разработка и корректировка программы внеурочной деятельности для начального общего образования, основного
общего образования, соответствие их целям и задачам ФГОС НОО, ФГОС ООО.
1. «Особенности работы учителей в период перехода на Федеральный государственный стандарт основного общего

образования»
2. Организация школьных предметных олимпиад
3.Предварительный анализ успеваемости учащихся 3– 11 классов
4. Сущность и технологии компетентностного образования. Факторы и условия перехода на компетентностное
образование. «Особенности работы учителей в период перехода на Федеральный государственный стандарт
основного общего образования»
5. Анализ РП педагогов (формы использования ИКТ в КТП и образ.процессе)
1. «Духовно – нравственное воспитание граждан России XXI века в контексте стратегии модернизации образования»
2. Итоги мониторинга учебного процесса за первый четверть.
1.Итоги муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников 2020 года.
2.Самообразование как средство развития педагогического коллектива и личности.
3.Организация проведения административных контрольных работ
4.Контроль за посещаемостью занятий учащихся, склонных к пропускам уроков.

Работа с молодыми специалистами, с вновь прибывшими учителями
Консультировать молодых специалистов, вновь принятых учителей и вопитателей, осуществлять
методическое
сопровождение данных категорий работников
Организовать наставничество молодых специалистов
Организовать посещение уроков молодых специалистов и вновь прибывших учителей и воспитателей с
последующим анализом иобсуждением
Организовать посещение молодыми специалистамии вновь прибывшими педагогами уроков коллег
Осуществлять поддержку участия молодых специалистов в «Школе молодого педагога»

Обобщение и распространение опыта работы

В течение
года

Администрация,
Руководители МО

Сентябрь
В течение
года
В течение
года
В течение
года

Администрация
Администрация,
Руководители МО
Руководители МО
Руководители МО

Описание передового опыта
Представление опыта на заседании МО, семинарах, конференциях, сайтах пед. сообществ, экспертной
комиссии УО
Подготовка материалов для участия в профессиональных конкурсах.
Представление.
Описание опытаработы.
Мастер-класс.

В течение
года
В течение
года
Сентябрь
- январь

Учителяпредметники
Руководители
ШМО,учителяпредметники
Заместители
директора по УВР

Анализируя их работу, можно отметить:
работа МО и лабораторий организуется на основе планирования, соответствующего целям, задачам ООП и программы развития
школы, а также в русле единой методической темы учреждения;

ШМО осуществляют изучение нормативной и методической документации, отбор содержания учебных программ, составление и
согласование календарно-тематического планирования, аттестационного материала, соблюдение норм и правил техники безопасности, а в
процессе обучения выработку единых требований к ведению тетрадей, единого орфографическогорежима. В условиях ДО обучения в
период самоизоляции быстрая и эффективная корректировка рабочих программ, использование передового опыта ДО и выбора платформ
обучения;
 организованы взаимопосещения уроков, открытых уроков по обмену педагогическим опытом, проведение предметных недель,
школьных олимпиад,конкурсов, взаимопомощь при организации ДО обучения;

ШМО проводят работу по диагностике результатов учебной деятельности;

ШМО обеспечивают методическое сопровождение аттестующихся учителей, молодых специалистов.
Важную роль в повышении результативности деятельности педагогов играет организация проведения оценочных процедур. Работа по
комплексной оценке деятельности учителей проводится с использованием различных программ и методик.
Современные образовательные технологии используются в образовательном процессе как на уровне методических приемов или отдельных
компонентов, так и на уровне системы.
Ежегодно учителя представляют свой опыт работы по использованию современных педагогических технологий в различных формах на разных
уровнях.
Перечень проводимых в методических объединениях мероприятий, направленных наповышение качестваобразования
1.
Организация работы с учащимися с высоким и низким уровнемобучения
2.
Вовлечение учащихся во внеурочные формы работы по предмету (кружки, факультативы, элективные курсы, подготовка
колимпиадам)
3.
Самообразованиепедагогов
4.
Исследовательская работа учителя

5.

Овладение ДО обучения с использованием различных платформ
Организация дистанционного обучения в МАОУ «СОШ № 64

г.Улан-Удэ» с 6 апреля 2020 года до особого

распоряжения Нормативная база для реализации дистанционного обучения
 Дистанционноеобразование в РФ регулируется преимущественно ведомственными нормативными актами, то есть актами министерств и

ведомств. Это означает, что данные акты не должны противоречитьфедеральному законодательству РФ об образовании, обязательно подлежат
государственной регистрации в Минюсте РФ и принимаются только по вопросам, специально делегированным конкретному министерству
(Министерству образования РФ).
 В настоящее время дистанционное образование в Российской Федерации разрешено законодательными документами: Федеральный закон "О
внесении изменений идополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском
профессиональном образовании" от10.01.2003 № 11-ФЗ
 Приказ Минобразования РФ № 137 от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий».
 Приказ Комитета по образованию Администрации г. Улан-Удэ № 326 от 3 апреля 2020г. «Об организации обучения в дистанционной
форме».
 Приказ МАОУ СОШ № 64 г. Улан-Удэ № 25а от 23 марта 2020 г. «Об организации обучения в дистанционной форме»
Распорядок дня школьника на дистанционном обучении
Согласно рекомендациям Минпроссвещения продолжительность урока не должна превышать 30мин.
Расписание звонков в период дистанционного обучения с 6 апреля
I смена

II смена

1-й урок

8.15-8.45

1-й урок

13.15-13.45

2-й урок

8.55-9.25

2-й урок

13.55-14.25

3-й урок

9.35-10.05

3-й урок

14.35-15.05

4-й урок

10.15-10.45

4-й урок

15.15-15.45

5-й урок

10.55-11.25

5-й урок

15.55-16.25

6-й урок

11.35-12.05

6-й урок

16.35-17.05

7-й урок

12.15-12.45

Онлайн - консультации ЕГЭ
Класс (ы)

Предмет

День недели

Время

Платформа

11 а

русский язык

среда

13.40

Skayp

11б

русский язык

среда

15.00

Skуре

11 а

математика

вторник

11.30

ЭлЖур

11 б

математика

понедельник

14.00

11 а

физика

вторник

12.30-13.30

Skayp, решу ЕГЭ

11б

физика

четверг

14.30

Zoom

11

информатика

суббота

12.00

Zoom

11а

биология

пятница

15.30

11 б

биология

четверг

14.00

Skypе

11 б

английский язык

пятница

15.00

VK

11б

обществознание

суббота

10.00

Skуре

11б

история

вторник

15.00

Skуре

11а

химия

понедельник

14.00

Skayp

11

литература

среда

11.00

Skayp

Skayp

Онлайн - консультации ОГЭ
Класс

Предмет

День недели

Время

Платформа

четверг

15.00

Решу ОГЭ, Skуре

9а

русский язык

9б

русский язык

четверг

14.00

Zoom

9в

русский язык

пятница

10.40

Skayp

9а

математика

понедельник

14.00

vaiber

9б

математика

пятница

14.00

Skуре

9в

математика

среда

10.00

Skayp

Необходимо делать регулярные перерывы, во время которых выполнять простые физические упражнения, делать гимнастику для глаз:
 быстро поморгать, закрыть глаза, медленно считая до 5 — повторять 5 раз;
крепко зажмурить глаза и считать до 3, открыть глаза и посмотреть вдаль, посчитав до 5;
посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом перенести взор вдаль на счет 1-6, каждое упражнение выполнять по 4-5
р
а На сайте https://edu.gov.ru/press/2214/ministerstvo-prosvescheniya-rekomenduet-shkolam-polzovatsya-onlayn-resursami-dlya-obespecheniyaз.
distancionnogo-obucheniya/ можно найти перечень электронных ресурсов, рекомендованных Минпросвещения для обеспечения дистанционного
обучения.
Технические возможностидля реализации дистанционного обученияв 1-11 классах
 Элжур. В электронном дневнике ежедневно будут выдаватьсядомашние задания по всем предметам учебного плана согласно расписанию на
II полугодие.
 Viber —это программа,которую можно устанавливать как нателефон, так и на компьютер для обмена текстовыми сообщениями в онлайне, а
также для аудио и видео звонков.
 Учителя будут отправлять номера заданий из учебников длясамостоятельного прохождения программного
материала,рекомендоватьчтениедополнительнойлитературы.
 Обратная связь с учителем через Viber,Элжур,Вконтакте.
Обзоробразовательных платформдля онлайн - занятий

 Рекомендуетсяиспользовать различные образовательные платформы, к которым открыт бесплатный доступ для каждого ученика,
родителя.
 Министерствопросвещения информирует об общедоступных федеральных и иных образовательных онлайн-платформах.
 Интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1-го по 11-й класс лучших учителей страны предоставляет «Российская электронная
школа». Это более 120 тысяч уникальных задач, тематические курсы, видеоуроки, задания для самопроверки, каталог музеев, фильмов и
музыкальных концертов.
 Младшие школьники смогут продолжить занятия по русскому языку и математике с помощью сервиса «Яндекс.Учебник». 
 Легкий переход на дистанционный формат обучения обеспечит образовательная платформа
«Учи.ру». Школьникам
предлагаются интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным работам.
 Сервис «Google Класс» помогает преподавателям экономить время, легко и быстро организовывать занятия и эффективно общаться с
учащимися. Позволяет преподавателям быстро создавать и упорядочивать задания, выставлять оценки, оставлять комментарии и общаться с
учащимися. В свою очередь, учащиеся могут хранить задания на Google Диске, а также сдавать выполненные работы в Классе и напрямую общаться
друг с другом и с преподавателями.
 «Zoom» предлагает коммуникационное программное обеспечение, которое объединяет видеоконференции, онлайн-встречи, чат и мобильную
совместную работу (возможность учителю работать с целым классом, группами детей и индивидуально; использовать правило «поднятой руки» и
др.)

Алгоритм работы учителя
1. Учителя проводят урок в формате видеоконференции или предоставляют ссылки на видеоурок с заданием новых тем и разбором
упражнений.
2 .Задают домашнее задание в ЭЖ или при помощи различных мессенджеров.
3. Ученики выполняют домашнее задание.
4. К следующему уроку ученики прикрепляют выполненное домашнее задание в ЭЖ или при помощи различных мессенджеров.
5. Учитель проверят и выставляет оценки в журнал
Способы организациидистанционного обучения
 Учитель продумывает планирование учебного материала с учетом форм дистанционного обучения (учебник, онлайнвзаимодействие илиофлайн). При этом необходимо понимать, какая операционная система (Windows, Android) необходима при
выполнении цифровых заданий; учитывать, что работать нужно на платформе, которая уже доступна большинству учащихся или свести
к минимуму создание новых аккаунтов,регистрацию на различных сайтах.
 Учитель готовит обучающие материалы (онлайн-уроки, видео-консультации, фото с образцами выполненных заданий и комментариями к
ним)
 Учитель дает задание по учебникам и из цифровых образовательных ресурсов, предусматривая возможные формы контроля (встроенная
проверка на образовательных платформах; самопроверка по образцу, данному учителем, с участием родителей; выполнение проверочных
заданий,тестов в сети с поступлением результатов учителю; проверка учителем некоторых работ учащихся по присланным фото. К этим
заданиям не даются образцы и комментарии)
 Детиработают самостоятельно, при необходимости знакомятся с материалами видео-консультаций, участвуют в онлайн-уроках.
 Каждый ребенок проверяет внимательно свою работу по образцу, желательно, вместе с родителями, исправляет ошибки. Если в ходе
проверки остаются вопросы, выходит на связь с учителем. Некоторые задания учебников будут контрольными точками (диагностическими
материалами). К ним учитель не делает образцов, не пишет комментариев. Дети выполняют задание самостоятельно и отправляют фото
учителю. Учитель проверяет и оценивает работу ученика (оценка может быть выставлена в журнал).
 Каждому ребенку пишется подробный комментарий, что позволяет скорректировать усвоение материала. Делаются общие выводы,
общие замечания пишутся в родительских чатах.
Учитель корректирует свою деятельность в зависимости от полученных результатов.

Участие учителей в фестивалях, конкурсах профессионального мастерства в 2020 году

ФИО
Карачева Светлана Николаевна, учитель
начальных классов
Родионов Игорь Юрьевич, учитель
истории и обществознания
Бадмацыренова Татьяна Федоровна,
учителя русского языка и литературы
Бадмацыренова Татьяна Федоровна,
учителя русского языка и литературы
Цыренжапова Валентина Николаевна
Шипицын Вадим Юрьевич, учитель
английского языка
Цыренова Ирина Дишидоржиевна,

Астраханцев Евгений Александрович,
учитель физической культуры
Доржиева Туяна Бубеевна, учитель
начальных классов
Пижель Галина Михайловна, учитель
технологии
Неделяева Наталья Яновна
Родионов Игорь Юрьевич, учитель
истории и обществознания
Бадмацыренова Татьяна Федоровна,
Омбоева Оксана Ким
Номоконова Екатерина Батомункуевна,
учитель географии

наименование конкурса, уровень
Городской конкурс учителей начальных классов «Раз
ступенька, два ступенька…»
Всероссийский конференция «Современные
образовательные технологии: опыт, проблемы,
перспективы» в качестве докладчика
Всероссийский конкурс «Педагогический менеджмент
как вид управленческой деятельности педагога»
Всероссийский конкурс «ИТК-компетентность как
критерии оценки профессиональной деятельности
согласно требованиям профстандарта современного
педагога»
«ХХ Международная олимпиада по английскому языку»
Мега-Талант

награды
Грамота участника

Городской конкурс программ по профилактике
социально-негативных явлений среди
несовершеннолетних

Сертификат участника

Городской конкурс «Молодой педагог - 2020»

Сертификат участника

Заочный этап профессионального конкурса «Учитель
будущего»
Республиканская выставка-конкурс декоративноприкладного и изобразительного искусства

Сертификат участника

III Межрегиональная олимпиада по естествознанию
Городской конкурс программ ДО детей социальнопедагогической направленности
Проведение всероссийской онлайн-олимпиады
«Олимпийские игры на учи.ру по рус.языку
«ХХП международный фестиваль «Дети без границ2020» РБ «Пионеры Бурятии»

Диплом
Диплом, 3 степени
Диплом 2 место

благодарность

Номинация, грамота, 2 место
благодарность
Диплом 2 степени
благодарность
Дипломы за подготовку
призеров

Бадмацыренова Татьяна Федоровна
Дашинимаева Дарима Цыденовна, учитель
начальных классов
Бадмацыренова Татьяна Федоровна,
Неделяева Наталья Яновна
Номоконова Екатерина Батомункуевна,
учитель географии
Бадмацыренова Татьяна Федоровна,
Омбоева Оксана Ким
Доржиева Туяна Бубеевна
Неделяева Наталья Яновна, Номоконова
Екатерина Батомункуевна
Гомбоева Гыпылма Дымбрыловна,
учитель математики
Цыренжапова Валентина Николаевна
Бадмацыренова Татьяна Федоровна
Урбаева Ирина Иннокентьевна,
Дашинимаева Дарима Цыденовна
Доржиева Туяна Бубеевна, учитель
начальных классов

Международная олимпиада (дистант) «Психологопедагогические аспекты в условиях реализации ФГОС»
Всероссийская акция с международным участием
«Панфилов с нами»
Районная интеллектуально-развлекательная программа
«Познавательная кругосветка»
Всероссийская олимпиада «Летописец»
по литературе
Всероссийский экологический фестиваль «Земле жить»
Республиканская интеллектуальная игра «интеллектэкспресс по экологической этике»
Блиц-олимпиада (дистант) «ФГОС-внеурочная
деятельность-важнейший компонент современного ОП в
школе»
ТОП-5 учителей в своей ОО использующий ЦОР и
современные технологии обучения на Учи.ру
Дистанционный конкурс «Стоп короновирус» от
проекта Инфоурок
Олимпиада «Безопасные дороги» на Учи.ру
Эксперт в онлайн-образовании. Программа Учи.ру

Диплом 2 место
Сертификаты участников
Благодарность
Благодарность
благодарность
благодарность
Диплом, 2 место
Сертификат участника
свидетельство
благодарность
Сертификат участника

ФИО, предмет
Бадмацыренова Татьяна
Федоровна, учитель русского
языка и литературы
Бадмацыренова Татьяна
Федоровна, учитель русского
языка и литературы
Бадмацыренова Татьяна
Федоровна, учитель русского
языка и литературы
Родионов Игорь Юрьевич, учитель
истории и обществознания
Будаева Эльвира Гармаевна,
учитель русского языка и
литературы
Сайко Светлана Андреевна
учитель начальных классов

Конурс статей среди профсоюзных комитетов
«Профсоюз – это коллективная сила»
Сборник «Урок в современной школе» статья «Жанровое
своеобразие драмы А.В.Вампилова

Где опубликовано
Диплом, 2 место
Сертификат участника, публикации в
сборнике

Всероссийский конкурс «Педагогический менеджмент
как вид управленческой деятельности педагога»

Диплом
3 место

Публикация в СМИ на ресурсе «Центр развития
образования, творчества и культуры»
Всероссийский конкурс методических материалов

Сертификат участника, публикации в
сборнике
Сертификат участника, публикации в
сборнике

Тема ; Лимит и ресурс дистанционного обучения для
семьи в реальности 2020 года
Плюсы и минусы дистанционного обучения в школе»

Сборник: «Практика использования
дистанционных образовательных
технологий в школе: ограничения и
возможности»
Сборник « Вестник БРИОП» № 6 2020- статья
« Реальность 2020 года:

2.Воспитательная система
. Воспитательная программа школы показывает, каким образом педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с
детьми деятельности.
МАОУ «СОШ № 64» г. Улан-Удэ является средней общеобразовательной школой, численность обучающихся составляет 954 человека,
численность педагогического коллектива – 46 человек. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее
образование, основное общее образование, среднее общее образование. В процессе воспитания сотрудничаем с ГКЦ, филиалом-библиотекой
№19, ПК « Родник», клубом «Забава», Администрацией Железнодорожного района, КДН и ЗП, ПДН ОВД,ОП №1. Принимаем участие в
проектах, конкурсах и соревнованиях Железнодорожного района.
В центре программы воспитания МАОУ СОШ №64 находится личностное развитие обучающихся в соответствии с ФГОС общего
образования, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации
программы школы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС:
формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и
обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.
Данная программа воспитания показывает систему работы с детьми в школе.
ОСОБЕННОСТИ

ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Процесс воспитания в МАОУ СОШ №64 основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье,
приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без

которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли
детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в МАОУ СОШ № 64 являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела, через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и
школьников является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ
их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от
пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межклассное и
межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную,
личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд,
отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания– личностное развитие

школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими
социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых
отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и
отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому уровню воспитанности, а на
обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию
личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются
важным фактором успеха в достижении цели.

Внеурочная деятельность в МАОУ СОШ №64
направления
Духовно-нравственное

Физкультурно – спортивное
и оздоровительное
социальное

общеинтеллектуальное

Название программы
«В гостях у сказки»
«Калейдоскоп ЮНЭСКО»
«Юные инспектора дорожного
движения»
«Веселые нотки»
«Подвижные игры»
«Островок дружбы»
«Мир человека»
«Тропинка к своему Я»
«Дорогою добра»
«Хочу все знать»
«Умники и умницы»
«Веселая математика»
«История в лицах»
«Радужный английский»

класс
2в
1б
6б

Время и номер кабинета
11.45-12.15 / 25 каб
11.45-12.15 / 17 каб
ЧТ 7 урок / 11 каб

ФИО учителя
Омбоева О.К
ЭБЦ и Урбаева И.И.
Гомбоева Г.Д.

6д
8б

ВТ 14.00-14.40 / 22 каб
ПТ 8 урок / спорт.зал

Виляк А.Е.
Нельтаева С.И.

3б
3г
4в
3в

ПН 16.45-17.25 / 21 каб
11.45-12.15 / 19 каб
ПТ 16.45-17.25 / 17 каб
ПН 16.45-17.25 / 18 каб

Жарникова Л.М.
Карачева С.Н.
Карачева С.Н.
Норбоева Ж.З.

1г
3б
4б
5-6 классы
6 класс

СР 11.45-12.15 19 каб
ПТ 14.00-14.45 / 16каб
ПТ 16.45-17.25 / 19 каб
СР 14.00 – 14.45 / 6 каб
12.25 – 13.05 / 11 каб

Карачева Е.Н.
Доржиева Т.Б.
Шарина Т.А.
Родионов И.Ю. Гомбоева
Г.Д.

общекультурное

«Занимательная физика»
«Деловой английский»

7-8 классы
8 класс

«Умелые ручки»
«Кисточки»
«Умелые ручки»
«Учимся владеть речью»
«Моя Бурятия»
«Мастерская слова»

2г
5-6
4г
5-6 классы
7а класс
6-8 классы

ВТ 16.00 – 16.45 / 15 каб
СР 7 урок / 1 каб
ВТ 16.00 – 16.45 / 13 каб
ПН 11.45-12.15 / 21 каб
ЧТ 7 урок / 4 каб
ПН 16.45-17.25 / 20 каб
ВТ 7 урок / 9 каб
15.00 – 16.00 / 10 каб
15.15 – 16.00 / 3 каб

Шипицын В.Ю.
Гармаева А.В.
Цыренжапова В.Н.
Чимитдоржиева Х.О.
Назаркова В.А.
Чимитдоржиева Х.О.
Дадуева Е.И.
Номоконова Е.Б.
Бадмацыренова Т.Б

1

2

3

4

5

6

7

8

мероприятие
Всероссийский
экономический
диктант
Городской конкурс
«Краски осени»
Городская
командноисследовательская
игра «Эрудит»
Международный
конкурс «Час
экологии и
энергосбережения»
онлайн
Республиканский
конкурс «В
поисках своей
профессии»
Межрегиональная
олимпиада по
окружающему
миру
Республиканский
конкурс чтецов
пионерских
организаций
Региональный этап
международного
фестиваля «Дети

ДОСТИЖЕНИЯ учащихся за 2019-2020 г.
учитель
результат
Родионов ИЮ Дашинимаева А,
Октябрь 2019
Устюшенко В, 11
кл
Доржиева ТБ
Мишкелеева К,
Октябрь 2019
1кл
Диплом 2 место
номинация
Родионов ИЮ Команда,
Октябрь 2019
номинация
«Лучший плакат»
Неделяева НЯ

Диплом 1 и 2
степени
Дорофеев Иван,
Землянова Регина,
7кл
Арбугаев А, 9 кл
грамота в
номинации
«Лучшая
исследовательская
работа»
Михайлов А, 3
место, 2 кл

Октябрь 2019

Бадмацыренова Щапова
ТФ
Екатерина,8 кл,
Войт Настя, 6 кл,
2 и 3 место
Конкурс
Бадмацыренова Войт Н. 6кл
исследовательских ТФ
Диплом 2 степени
проектов
Овсянникова С.

Декабрь 2019

Пурэвдорж БН

Декабрь
2019

Ноябрь
2019

Январь
2020

без границ-2020»

«Милосердие
рожденное
войной»

Всероссийская
акция с
международным
участием
«Панфилов с
нами»
10 Городские
«История
«Верхнеудинские
мемориалов
чтения «Эхо войны гУлан-Удэ»
и память сердца»
11 Международный
конкурс «Лисенок»
9

12 15 городской
конкурс «Ученик
года»2020
13

6кл. Диплом 2
степени
Бадмацыренова Арбугаев А. 9 кл
ТФ
Диплом
победителя

Январь
2020

Бадмацыренова Данилов А. 9кл
ТФ

Январь
2020

Жарникова ЛМ Агафонова, 2кл,
Январь 2020
Первова К диплом
3 степени
Гомбоева ГД
Будаев А, 11кл
Март 2020
Диплом участника

Достижение учащихся школы № 64 за первое полугодие 2019-2020 года
Фамилия, имя
учащегося
Бориев Родион

Класс

Мероприятие

Уровень

1а

1.Онлайн олимпиада по математике
на сайте Учи.ру
2. Олимпиада по логике «Орешки
для ума»
Онлайн олимпиада по математике на
сайте Учи.ру
Олимпиада по математике
«Горизонты успеха»
Олимпиада по русскому языку
«Горизонты успеха»
Интеллектуальная игра «Брейнринг»

Бакланова Лина

1а

Воробьев Илья

5а

Коныгин Илья

5а

Герасимова
Александра
Ерофеева Валерия
Жукова Елизавета

10а
11а

Всероссийский

Место или
участие
1

ФИО учителя осуществившего
подготовку учащегося
Гельман О.А.

Городской

3

Гельман О.А.

Всероссийский

1

Гельман О. А.

Городской

3

Галтаева Н. А.

Городской

2

Метелькова И. Л.

Городской

2

Злыгостев К. И.

Зоркольцев Ярослав
Олифиренко Мария
Прейзнер Анастасия
Коныгин Илья

5а

Ратикова Лида

2а

Фастунов Саша

2а

Рязанова София

2а

Петрова Лиза
Хайдуков Дима,
Степанова Софья,
Якимов Руслан,
Тармакова
Вика
Хорошунова
Валерия
Хорошунова
Валерия

2а

8в
8в

Хорошунова Валерия

8

Ерофеева Валерия
Воробьев Илья
Воронина Анастасия
Викулина Вероника
Хорошунова Валерия

11
5
6
7
8

Фамилия, имя Кла
учащегося
сс

Хорошунова
Валерия

8В

Дистанционная олимпиада
«Летописец»
Олимпиада по логике «Орешки для
ума»

российский

2

Злыгостев К. И.

Городской

2

Сайко С. А.

Творческий конкурс «Мама, милая
моя!»
Дистанционная олимпиада
«Летописец»
Дистанционная олимпиада
«Летописец»

Городской

призер

Сайко С. А

российский

1 место

Сайко С. А

3 место

Романова Л.Э.

российский

Дистанционная олимпиада
российский
«Летописец»
Конкурс социальной
Городской
антикоррупционной рекламы «Мир
без коррупции»
Конкурс имени ДИ
Республиканский
Менделеева
ВОШ по математике
Городской
«Горизонты успеха»
Городской
олимпиада по
математике

1 место

1

Галтаева НА

Участие
3
участие

Достижение учащихся школы № 64 за второе полугодие 2019-2020 года
Мероприятие
Уровень
Место
ФИО
или
учителя
участие
осуществи
вшего
подготовк
у
учащегося
Конкурс сочинений на
Городской
1 место
Вокина А.
английском языке «Эх,
Б.
дороги…»,

Федотова
Жанна
9В
Ратикова Лида, 2 А
Хайдуков
Дима
Коныгин Илья 5 А
Лощенко
Мария

Хорошунова
Валерия
Команда

посвященному Году
памяти и славы
Фестиваль-конкурс «Мы
проходим улицы Героев»

Городской

НПК «Обыкновенное
чудо» Тема:
«Математика и ВОв»

Городской

«Способы быстрых
вычислений»

11,
10

Ратикова Лида
Бороев Роман

«Сигнализатор
загазованности»
Викторина , посвященная
75- летию Победы в Вов
«Наш ответ»
Олимпиада для
начальных классов
«Знатоки словарных
слов»

Участие
4 место
Районный

2 место

Злыгостев
К. И.

Городской

1 место

Сайко С.
А.
Гельман О.
А.
Кириллова
В. С.
Агеева Е В.
Галтаева Н.
А.
Злыгостев
К. И.

Участие

Головчан Даша
Хорошунова
Валерия
Сборная
команда
Зоркольцев Я.
Жукова Л.
Ефимов А.
Олифиренко
М.
Прейзнер Н.

3 место
Диплом
Сайко С.
победител А.
я
4 место
Галтаева Н.
А.

участие
8В

НПК «Шаг в будущее»

Городская

3 место

11

XVII Открытое
первенство РБ по
интеллектуальным играм

Республиканский

3 место

Зоркольцев Я.
Бурдина
Карина

8В

Эрдынеев
Вадим

10

Олимпиада «МИФ»

Личное первенство

4 место

Городской

Участие
Участие
Участие

11

Галтаева Н.
А
Пурэвдорж
Б Н.
Коныгина
Л. Н.

Ерофеева
Валерия
11
Романов
Даниил
Ткаченко
Матвей
Дондокова
Настя,
Гуслякова
Валерия,
Рязанова
София,
Хайдуков
Дима,
Петрова Лиза,
Михальченко
Аня,
Ратикова Лидв

2

Хайдуков
Дмитрий
Воронина
Настя

6Г

Сусликов

8В

Всероссийская
Дистанционная
Олимпиада «Азбука
безопасного лета»

Всероссийская
Дистанционная

Дипломы Сайко С.
победител А.
ей 1
место

Конференция «КЛИО»
Номинация «Поэзия о
Великой Отечественной
войне» Стихотворение
«Улица Героя…..»

городская

3 место

Сайко С.
А.

Конференция «КЛИО»

Городская

3 место(
общ)

Злыгостев
К. И.

Данила

Герасимова
Саша

3 место
(культуро
логия)
10 В
3 место

Головчан Даша 3 А
Бороев Роман
Коныгин Илья

Боажник
Валера
Шурыгин
Антон

Конкурс «Грамматик»

городской

Участие

Метельков
а И.Л.
Кириллова
В.С

1А
5А

3А

4 место

Метапредметная
олимпиада

всероссийская

1 место

Гельман О.
А
Метельков
а И. Л.
Кириллова
В.С

2 место
Бичевин
Арсений
Антипинская
Катя

Вывод:
В школе проводятся мероприятия (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования), направленные на раскрытие творческих
способностей обучающихся, поддержку обучающихся, имеющих повышенную мотивацию к учебно-познавательной, исследовательской
деятельности. Ежегодно проводится школьная научно-практическая конференция « Я исследователь», Однако остается актуальной
проблема индивидуального сопровождения одаренных детей, о чем свидетельствует нестабильность результатов НПК.

Оптимизация работы педагогического коллектива, родительской общественности и учащихся с целью взаимодействия и
взаимопонимания. В этом направлении в школе проводятся встречи с родителями, которые позволяют родителям лучше понять проблемы своих
детей, так же классные руководители ведут беседы с учащимися и родителями по этой проблеме. В основе учебного и воспитательного процессов
лежит единая цель - воспитание образованного человека, здорового морально и физически, с устойчивым нравственным поведением, способного
к самореализации и самоопределению. Эта цель реализуется на учебных занятиях, во внеурочной деятельности классных коллективов (классные
часы, беседы, лекции, экскурсии, посещение музеев, театров и др) и во внеурочных занятиях творческих групп дополнительного образования
(спортивные секции, кружки). В процессе воспитания сотрудничаем с ГКЦ, филиалом-библиотекой № 19, ПК «Росток», клубом «Забава», МАОУ
ДО ГДДЮТ, МБУ ДО «ЖДТ г. Улан-Удэ», МБУ ДО ДЮЦ «Безопасное детство», МАУ ДО «Центр допризывной подготовки и патриотического
воспитания», МБУ ДО «ЦДИК», РБЦУ «Эколого-биологический центр», МАУ «Родник», спортивная школа №10, и т.д. Принимаем участие в
проектах, конкурсах и мероприятиях Центра «Созвездие», МАН, БГУ, Кадетский класс и др., а также в проектах «Российского движения
школьников».
Организация работы по направлениям
Основными направлениями реализации воспитательной работы в школе являются следующие:
o гражданское патриотическое;
o нраственное
o художественно-эстетическое;
o трудовое и экологическое;
o интеллектуальное;
o спортивно – оздоровительное;
o безопасность жизнедеятельности и профилактика правонарушений;
o самоуправление;
o работа с родителями.
Работа по воспитанию велась в соответствии с планом воспитательной работы.
Профилактическая работа по безопасности жизнедеятельности
№
1.
2.

Мероприятие
Классные часы , посвященные Дню борьбы с терроризмом
Классные часы по безопасности. Проведение
инструктажей

Классы
1-11
1-11

Охват
954
954

3.

Беседа «Правила пjведения и меры безопасности на
водоемах в осенне-зимний период» .

1-11

954

4.

Конкурс рисунков «О правилах движения всем без
исключения»

1-4

438

5.
6.
7.
8.
9.

Схема «Дом-школа-дом»
Интерактивный просмотр фильмов по ПДД
Проведение кл часов по ПДД, ППБ по программе
Приобретение световозвращающих повязок
Учебные эвакуации

1-4
1-4
1-11
1-9
1-11

438
201
954
706
954

Работа по профилактике употребления ПАВ
№
1
2
3
4

Мероприятие
Классные часы по профилактике употребления ПАВ
Соревнования по футболу
Кросс нации
Классные часы по профилактике употребления ПАВ
совместно с ГАУЗ «Республиканский
наркологический диспансер»

Участники
1-11 классы
7-8 классы
1-11 классы
8 классы

Охват
954
56
1 место за самую массовую команду
50

Гражданско-патриотическое направление
1.

Акция «Блокадный хлеб»

1-11 классы

945

2.

СОШ 41,64,59

8

3.

Межшкольная интеллектуальная игра «На пути к Великой
Победе»
Акция «День Победы»

1-11 кл

28

4.

Акция «Поем песни военных лет» «Читаем стихотворения»

1-6 кл

23

5.

Конкурс рисунков «Мы помним..»

1-4 кл

165

6.

Городской конкурс «О героях той войны»

1-11 кл

35

7.

Акция «Окна Победы»

1-11 кл

242

8.

Организация работы кадетского класса

5 «б» класс

26

1.
2.
3.
5.

Трудовое и экологическое направление
Субботники
Сбор макулатуры
Дежурство по школе
Посадка саженцев

Нравственно-эстетическое
1. Торжественные линейки ко Дню знаний
2. Классные часы по толерантности
8. Новогодние мероприятия

2-11 классы
1-9 классы
1-11 классы
1-9 классы

632
569
945
710

1-11 классы
1-11 классы
1-11 классы

954
954
954

Организация работы с ученическим самоуправлением:
1.2. Цель программы: формирование активной гражданской позиции, личностное развитие участников в процессе игрового взаимодействия.

1.2.Задачи:
 сотрудничество детей и взрослых как полноправных субъектов программы;
предоставление ребенку возможности самовыражения в различных видах деятельности;
 развитие школьного ученического самоуправления;
 формирование духовно-нравственных качеств личности;
 воспитание патриотов России, граждан правового демократического
государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость;
 формирование экологической культуры, предполагающей ценностное
отношение к природе, людям, собственному здоровью, готовность к экологически обоснованному взаимодействию с окружающим миром





формирование физической культуры, навыков здорового образа жизни;
формирование гражданской и социальной ответственности за самого себя, свою семью, окружающих, общество Отечество;
организация содружества и сотворчества учащихся и взрослых.
создание условий для развития отношений заботы друг о друге, о школе, о младших, взаимоуважение детей и взрослых.
Через каждые 2 года проходят выборы. Выдвигаются кандидаты на пост Президента школы. В октябре проходят выборы .

№
п/п
1
2
3
4
5

Органы ученического самоуправления
(название)
ШУС «Лидер»
Детская общественная организация Пионеры
Бурятии
Детское движение «Волонтеры»
Отряд ЮИД
Отряд ДЮП

Состав
управления
(кол-во)

Охват детей ( в
%)

12
153

100%
100%

10
10
10

100%
100%
100%

Организация работы с родителями
Взаимодействие семьи и школы, создание единого образовательного пространства
1

Организация рейдов на 1 сентября и 25 мая

2

Акция «Помоги, собраться в школу»

3

Акция «Очистим мир от мусора»

4

Мероприятие «Последний звонок»

5

Обшеклассные родительские собрания «Профилактика употребления табаксодержащих веществ» для родителей 5-11 классов

4. Социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса
Одной из составляющих комплекса безопасности образовательного процесса является психологическая безопасность.
Психологическая безопасность- это состояние защищённости школьника от угроз его достоинству, душевному благополучию, позитивному
мировосприятию и самоотношению. То есть задача социально-психологической службы-это создание комфортных социально-психологических
условий.
В этом направлении активно работает педагогический коллектив и социально-психологическая служба школы.
На сегодняшний день в структуре социально-психологической службы 1 ставка педагога-психолога.
Социальный педагог – данная ставка была введена 3 года назад для работы с детьми, состоящими на всех видах учета (ВШК, ПДН и КДН, семьи
СОП, детьми «группы риска»). Возглавляет социально-психологическую службу – заместитель директора по СВР.
Основные направления в работе школьных педагогов-психологов:
⚫

Профилактика (профилактика агрессии, буллинга, экзаменационной тревожности, ПАВ, суицидального поведения, конфликтного поведения
и тд)

⚫

Консультирование

⚫

Сопровождение адаптационного периода

⚫

Расширение психологических знаний педагогического коллектива

⚫

Повышение родительской компетентности

⚫

Участие в Совете профилактики

⚫

Школьная медиация

Социальная работа
⚫

Работа с опекунскими семьями, малоимущими семьями, детьми-инвалидами

⚫

Школьное питание

⚫

Здоровьесбережение учащихся

⚫

Урегулирование конфликтных ситуаций

⚫

Сопровождение семей СОП

⚫

Сопровождение детей состоящих на всех видах учета (КДН, ПДН, ВШК, дети группы риска)

Коррекционно-педагогическая деятельность учителя-логопеда осуществлялась на основании программы коррекционной работы.
Цель работы: выявление и оказание помощи учащимся начальных классов, имеющих нарушения в устной и письменной речи.
Исходя из этого, были определены и реализованы в течение первого полугодия основные направления деятельности учителя-логопеда
(диагностическая, коррекционно-развивающая, организационно-методическая, консультативно-просветительская и профилактическая работа).

Социальный паспорт школы
КЛАСС
Количество учащихся
Мальчики
Девочки
Полные семьи
Неполные семьи
Родители в разводе
Мать одна
Вдовы
Отец один
Опекун
Многодетные семьи
Малообеспеченные
Неблагополучные
Дети-инвалиды
Родители инвалиды,
воспитывающие детей в возрасте до
18 лет
Высшее образование
Среднее образование
Среднее специальное
Незаконченное
родители-инвалиды
дети-инвалиды
дети на внутришкольном контроле
дети, состоящие на учете в ПДН,
КДН
всего на питании
на льготном питании без род
доплаты
полная родительская плата за
питание
проживают по микрорайону
проживают не по микрорайону

ВСЕГО
954
497
457
622
324
147
168
23
16
22
190
191
81
13
12

642
398
504
30
5
12
16
12
706
164
542
637
317

В 2020 учебном году педагогам-психологам школы были проведены 163 индивидуальных консультаций с учащимися, родителями,
педагогами. Диагностической работой охвачено:525- групповых обследованных учащихся и 120 индивидуально обследованных учащихся.
Учебном году проводились классные часы по пропаганде здорового образа жизни, по формированию позитивного мышления учащихся,
профилактике конфликтного поведения, профилактические мероприятия по профилактике деструктивного поведения учащихся, профилактике
экзаменационной тревожности, классные часы по профориентации.

На родительских собраниях освещались такие темы как, адаптация, возрастные особенности, школьная мотивация, профилактика
экзаменационной тревожности и тд.
В декабре социально-психологической службой, совместно с инспектором ПДН было организовано мероприятие по
формированиюродительской ответственности и повышению родительской компетентности с родителями детей, состоящих на
различных видах учета.
Социальным педагогом в течение учебного года осуществляется постоянный мониторинг посещения учебных занятий обучающимися,
включаяежедневный контроль. В течение года на ежедневном контроле были 16 человек, учащиеся с низкой учебной мотивацией, т.е. учащиеся
имеющие пропуски занятий, склонные к допуску бродяжничества.
В течение учебного года проведены 21 заседаний Совета профилактики.
В школе организовано льготное питания для детей из малоимущих семей и семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. С января по
апрель 2020 года 416 учащихся состояли на льготном питании. В мае 2020 года, в период дистанционного обучения в связи с короновирусной
инфекцией, льготным питанием воспользовались 418 учащихся.
III Содержание образовательной деятельности
1. Образовательная программа
Стратегия развития Учреждения определяется в рамках концепции модернизации Российского образования, приоритетных направлений
развития образовательной системы и направлена на достижение современного качества образования, которое отвечает потребностям личности,
государства и обеспечивает вхождение новых поколений в открытое информационное общество. В педагогическом плане – это ориентация
образования на усвоение обучающимся не только определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, познавательных и созидательных
способностей, функциональной грамотности и наиболее полной самореализации.
Выбор приоритетных направлений работы (образовательной политики) учреждения и определение цели и задач деятельности
педагогического коллектива полностью согласуется со следующим:
социальным заказом на качество образовательных услуг;
интересами учащихся и их родителей;
функционированием единого образовательного пространства на основе органического сочетания дошкольного, начального, основного,
профильного обучения;

индивидуализацией обучения;

необходимостью создания условий для максимальной реализации индивидуальных способностей и возможностей учащихся, раскрытия
их творческого потенциала;

необходимостью поддерживать и развивать у учащихся здоровый образ жизни;

необходимостью формирования ценностных ориентаций обучающихся через гражданско-патриотическое воспитание;






необходимостью развития системы дополнительного образования.

В 2020 учебном году педагогами-психологами школы были проведены 399 индивидуальных консультаций с учащимися, родителями,
педагогами. Диагностической работой охвачено: 1765- групповых обследованных учащихся и 690 индивидульно обследовнных учащихся.
Учебном году проводились классные часы по пропоганде здорового образа жизни, по формированию позитивного мышления учащихся,
профилактике конфликтного поведения, профилактические мероприятия по профилактике деструктивного поведения учащихся, профилактике
экзаменационной тревожности, классные часы по профориентации, проведена акция «Телефон доверия»,

На родительских собраниях освещались такие темы как, адаптация, возрастные особенности, школьная мотивания, профилктика
экзаменационной трефожности и тд.
В декабре социално-психологической службой, совместно с инспектором ПДН было организовано мероприятие по формированию
родительской ответственности и повышению родительской компетентности с родители детей , состоящих на различных видах учета.
Социальным педагогом втечение учебного года осуществляется постоянный мониторинг посещения учебных занятий обучающимися, включая
ежедневный контроль. В течение года на ежедневном контроле были 16 человек, учащиеся с низкой учебной мотивацией, т.е. учащиеся имеющие
пропуски занятий, склонные к допуску бродяжничества.
На учёте в отделе Управления социальной защиты Октябрьского района, ПДН, школе, как семьи в СОП, в течение года состояли 2 семьи , в
конце года на учёте осталась – 1 семья.
В течение учебного года проведены 6 заседаний Совета профилактики.
В школе организовано льготное питания для детей из малоимущих семей и семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. С января по
апрель 2020 года 360 учащихся состояли на льготном питании. В мае 2020 года, в период дистанционного обучения в связи с короновирусной
инфекцией, льготным питанием восппользовались 441 учащийся.
III Содержание образовательной деятельности
• Образовательная программа
Стратегия развития Учреждения определяется в рамках концепции модернизации Российского образования, приоритетных направлений
развития образовательной системы и направлена на достижение современного качества образования, которое отвечает потребностям личности,
государства и обеспечивает вхождение новых поколений в открытое информационное общество. В педагогическом плане – это ориентация
образования на усвоение обучающимся не только определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, познавательных и созидательных
способностей, функциональной грамотности и наиболее полной самореализации.
Выбор приоритетных направлений работы (образовательной политики) учреждения и определение цели и задач деятельности
педагогического коллектива полностью согласуется со следующим:

социальным заказом на качество образовательныхуслуг;
интересами учащихся и ихродителей;
функционированием единого образовательного пространства на основе органического сочетания дошкольного, начального, основного,
предпрофильного и профильногообучения;

индивидуализациейобучения;

необходимостью создания условий для максимальной реализации индивидуальных способностей и возможностей учащихся, раскрытия
их творческого потенциала;

необходимостью поддерживать и развивать у учащихся здоровый образ жизни;

необходимостью формирования ценностных ориентаций обучающихсячерез гражданско-патриотическоевоспитание;






необходимостью развития системы дополнительногообразования.

Характеристика окружающего социума.
МАОУ «СОШ № 64» г. Улан-Удэ располагается по адресу г. Улан-Удэ, Железнодорожный район, ул. Буйко,29, Буйко 2Б. Школа
расположена в спальном районе города, социальный уровень и интеллектуальный потенциал жителей разный от низкого до высокого,
преобладают жители пожилого возраста, имеются социальные проблемы некоторых семей. В этих условиях учреждение, как социокультурный
центр микрорайона гибко реагирует на имеющиеся проблемы.
Общая характеристика
Согласно ч. 5-7 ст. 12 Федеральногозакона№273-ФЗ,образовательнаяпрограммаучреждения самостоятельно разработана педагогами
школы, принята на педагогическом совете и утверждена директором школы в первоначальном виде - 27.08.2011 г., с изменениями –
28.08.2015 г., 31.08.2016г..
Образовательная программа МАОУ «СОШ № 64» г. Улан-Удэ является нормативным документом, определяющим содержательные,
организационные
и
методические
аспекты
образовательной
деятельности
учреждения.
Она
отражает
специфику
учреждения,деятельностькоторогонаправленанаобеспечениекачественногообразования учащихся, развитие их интеллектуального, духовнонравственного и творческого потенциала, формирование мировоззренческих позиций и общечеловеческихценностей.

Паспорт программы

Наименование программы
Назначение программы

Образовательная программа муниципального автономного общеобразовательного учреждении «СОШ №
64» г. Улан Удэ
Образовательная программа является нормативным документом, определяющим цели и ценности
образования в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «СОШ № 64» г. Улан Удэ,
характеризующим содержание образования, особенности организации образовательного процесса,
образовательные потребности, возможности и особенности развития обучающихся.
Образовательная программа
определяет:целиисодержаниеобразовательногопроцесса,особенностиих раскрытия через содержание
учебных предметов и педагогических технологий; учебно-методическую базу реализации учебных программ.
устанавливает содержание и способы взаимодействия с вузами, научными учреждениями и
предприятиями в целях развития творческого потенциала учащихся, выявления и объективной оценки
ихдостижений.
регламентирует условия освоения образовательной программы; диагностические процедуры для
объективного поэтапного учета образовательных достижений учащихся; организационно-педагогические
условия реализации программ общего и дополнительного образования.
обеспечивает: вариативность и эффективность обучения; уровень образования, достаточный для
успешной социализации, профильное обучение старшеклассников; создание необходимых условий для

развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностей
учащихся; использование современных образовательных технологий; широкое развитие сети внеклассной
работы; использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения как потребностей
обучения, так и личных информационных потребностей учащихся; образовательное пространство для создания
оптимальных условий самоопределения и развития личности учащихся
3-7 лет - 4 года,
Сроки
1-4 классы – 4 года,
5-9 классы – 5 лет,
10-11 классы – 2 года
Администрация и педагогический коллектив учреждения,
Разработчики программы
Представители родительскойобщественности
Приказ Минобразования России от 18.07.2002 № 2783 "Об утверждении Концепции профильного
Нормативная база разработки
программы
обучения на старшей ступени общего образования";
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений, реализующих программы
общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 09.03.2004
№1312, сизменениями,внесенными: приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 20.08.2008 №241; приказом Минобрнауки России от 30.08.2010 №889; приказом Минобрнауки
России от 3.06.2011 №1994; приказом Минобрнауки России от 1.02.2012№74.
Постановление Главного государственного санитарного врача
РоссийскойФедерации№189от29.12.2010«ОбутвержденииСанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993) с изменениями, утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 N 85 и от 25.12.2013 N72;
Постановление Главного государственного санитарного врача от 10.07.2015 №26 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.3286-15
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в организациях,
осуществляющих образовательную деятельности по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Примерная основная образовательная программа начального общего образования от 08.04.2015 (Раздел
3.1.«Примерный учебный план начального общего образования»). Текст примерной основной образовательной
программы начального общего образования размещен на официальном сайте Минобрнауки России;
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением
федерального учебно- методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г.
№1/15;
Письмо Минобрнауки России от 08.10.2010 №ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической
культуры» с Приложениями №1,
№2;

Письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 №08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы
религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
Письмо Минобрнауки РФ от 04.03.2010 № 03-412 "О методических рекомендациях по вопросам
организации профильного обучения";
Порядок приема граждан на обучение пообразовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общегообразования, утв. Приказом Минобрнауки России от 22.01.2014 № 32;
Закон Республики Бурятия от 13 декабря 2013 года №240-V "Об образовании в Республике Бурятия";
Закон Республики Бурятии от 14.10.2015 №1324-V «О случаях и порядке организации индивидуального
отбора при приеме либо переводе в государственные и муниципальные образовательные организации для
получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных предметов
или для профильного обучения и о внесении изменений в статью 10 Закона Республики Бурятия «Об
образовании в Республике Бурятия»
Приказ Министерства образования и науки Республики Бурятия № 1544 от 08.12.2008 г. «Об
утверждении методических рекомендаций по формированию образовательной программы школы»;
Порядок организации индивидуального отбора при приеме либо переводе в государственные и муниципальные
образовательные организации Республики Бурятия для получения основного общего и среднего общего
образования с углубленным изучением отдельных предметов или для профильного обучения, утв. Минобрнауки
РБ 18.11.2014 г., № 1890; Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 с изменениями от 21
января 2019 г. № 31);
-«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки
РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва, с изменениями от 21 января 2019 г. № 32);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

Цель программы

Задачи(в соответствии с
уставом):

Организация образовательного пространства в учреждении, направленного на формирование
высоконравственной интеллектуальной творческой личности, обладающей ключевыми компетенциями,
обеспечивающими ее успешную социализацию в Динамично развивающемся обществе; развитие в учащихся
способностей к самообразованию исаморазвитию.
Создание благоприятных условий для разностороннегоразвития личности, в том числе путем
удовлетворения потребностей

Сведения о структуре основной образовательной программы дошкольного образования:
Сведения о структуре основной общеобразовательной программы начального общего образования:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Разделы программы
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Учебный план начального общего образования
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
Программы отдельных учебных предметов, курсов
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Программа коррекционной работы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования

Наличие
раздела
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии

Сведения о содержании основной общеобразовательной программы начального общего образования:
№
п/п
1.
1.1.

1.2.
1.3.

Требования к разделу
Пояснительная записка раскрывает:
Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования, конкретизированные в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования
Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования и состава
участников образовательного процесса образовательного учреждения
Общую характеристику основной образовательной программы начального общего образования

Выполнение
требований
х
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям

2.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

2.1.

Обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Являются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и выбора

2.2.

Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует

4.1.

учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС
Учебный план (учебные планы) начального общего образования соответствует требованиям Федерального
базисного учебного плана
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего
образования содержит:
Описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования

4.2.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

4.3.

5.2.

Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий
обучающихся
Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий
Программы отдельных учебных предметов, курсов содержат:
Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики
учебного предмета, курса
Общую характеристику учебного предмета, курса

5.3.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

5.4.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5.5.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

5.6.

Содержание учебного предмета, курса

5.7.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

5.8.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

6.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования содержит:
Перечень планируемых результатов воспитания - формируемых ценностных ориентаций, социальных компетенций,
моделей поведения младших школьников
Рекомендации:
-по организации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности, направленные

3.
4.

4.4.
5.
5.1.

6.1.
6.2.

требованиям
Соответствует
требованиям
х
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
х
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
х
Соответствует
требованиям
х
Соответствует

на расширение кругозора, развитие общей культуры;
-по ознакомлению с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной
культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран;
-по формированию у обучающихся на ступени начального общего образования ценностных ориентаций
общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной
творческой деятельности;
-по развитию коммуникативных навыков, навыков самоорганизации;

7.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.

-по формированию и расширению опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ
правовой, эстетической, физической и экологической культуры
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обеспечивает:
Пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к
собственному здоровью)
Формирование установки на использование здорового питания
Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных
особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом
Применение рекомендуемого врачами режима дня
Формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение,
алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания)
Становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и
сильнодействующих веществ
Формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями
роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе
использования навыков личной гигиены

требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
х
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям

8.
8.1.

8.2.

8.3.

8.4.

8.5.
8.6

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы
начального общего образования:
Закрепляет основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии,
процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения
системы оценки
Ориентирует образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение
планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование
универсальных учебных действий
Обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального
общего образования
Предусматривает оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательного
учреждения
Позволяет осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся
В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития, освоения основной
образовательной программы начального общего образования используются разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы,
творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.)

х
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям
Соответствует
требованиям

Сведения о структуре основной общеобразовательной программы основного общего образования и среднего (полного) общего образования (1011класс)
№ п/п
Разделы программы
Наличие раздела
1. Пояснительная записка. Назначение программы
есть
2. Основное общее образование
есть
Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка
3. Среднее (полное)общее образование
есть
Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников
4. Принципы реализации программы
есть
5. Ожидаемые результаты
есть
6. Организация образовательного процесса
есть
7. Особенности образовательного процесса
есть
8. Образовательные технологии и методы обучения, используемые в образовательном процессе
есть
Условия осуществления образовательного процесса
9. Организационные условия
есть
10. Формы контроля и учета достижений обучающихся
есть
11. Технологии и формы организации образовательного процесса
есть
12. Описание модели выпускника
есть
13. Учебный план и пояснительная записка
есть
14. Программы учебных предметов, курсов (УМК)
есть

Сведения о структуре проекта основной общеобразовательной программы основного общего и среднего общего образования (ФГОС) 10-11 класс:
№
Разделы программы
Наличие
п/п
раздела
1.
Целевой раздел включает:
х
1.1.
Пояснительную записку
есть
1.2.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего и среднего
есть
общего образования
1.3.
Систему оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы
есть
основного общего и среднего общего образования
2.
Содержательный раздел включает:
х
2.1.
Программу развития у обучающихся универсальных учебных действий
есть
на ступенях основного общего и среднего общего образования, включающую
формирование компетенций обучающихся в области учебноисследовательской и проектной деятельности
2.2.
Программы отдельных учебных предметов, курсов
есть
2.3.
Программу духовно-нравственного развития, воспитания и
есть
социализации обучающихся на ступенях основного общего и среднего общего
образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное
развитие и воспитание обучающихся, их социальная деятельность и
профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни, экологической культуры
2.4.
Программу работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами
нет
3.
Организационный раздел включает:
х
3.1.
Учебный план основного общего и среднего общего образования
есть
3.2.
Систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ГОС
есть
Сведения о содержании основной общеобразовательной программы основного общего образования (ФГОС 5-9 классы):
№
Требования к содержанию разделов
Выполнение требований
п/п
1.
Пояснительная записка раскрывает:
х
1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего общего и среднего (полного) общего
есть
образования, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования
1.2. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы основного общего
есть

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основногообщего образования:
Обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом и системой оценки результатов
освоения основной образовательной программы
2.2. Являются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и
учебно-методической литературы, рабочих программ курсов внеурочной деятельности, метапредметных
программ и программ воспитания, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС
3.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования:
3.1. Закрепляет основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования,
описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления
результатов, условия и границы применения системы оценки
3.2. Ориентирует образовательный процесс на духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию
обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования
3.3. Обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных
результатов
3.4. Обеспечивает оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной
общеобразовательной программы основного общего образования
3.5. Предусматривает использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга
(стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы,
самоанализ и самооценка, наблюдения и др.)
3.6. Позволяет использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основногообщего образования, как основу для оценки
деятельности образовательного учреждения, педагогических работников и системы образования разного уровня
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования включает:
3.7. Требования к организации, определению состава учебных предметов и критериям оценки результатов
государственной (итоговой) аттестации обучающихся
3.8. Требования к организации и формам представления и учета результатов промежуточной аттестации
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности
3.9. Требования к организации, содержанию и критериям оценки результатов итоговой оценки по предметам, не
выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся
3.10. Требования к организации, критериям оценки и формам представления и учета результатов оценки
исследовательской и проектной деятельности обучающихся
2.
2.1.

х
есть
есть

х
есть
есть
есть
есть
есть
есть
х
есть
есть
есть
есть

Программа развития у обучающихся универсальных учебных действий на ступени основногообщего
образования содержит:
4.1. Цели и задачи Программы, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся как
средства совершенствования их универсальных учебных действий, описание ее места и роли в реализации
требований ФГОС
4.2. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий (личностных,
регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных предметов,
внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий
в структуре образовательного процесса
4.3. Типовые задачи применения универсальных учебных действий
4.4. Описание особенностей отдельных видов проектной деятельности обучающихся, тематических и проблемных
ориентиров учебно-исследовательской и проектной деятельности относительно базового и профильного
образования
4.5. Описание основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
(исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление
проектов), а также форм организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и
внеурочной деятельности по каждому из направлений
4.6. Виды взаимодействия с внешними организациями, заинтересованными в теоретических и прикладных результатах
исследований, педагогической поддержки обучающихся и методической поддержки педагогических работников
4.7. Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности
4.8. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных
учебных действий у обучающихся, в том числе системы организационно-методического и ресурсного
обеспечения учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
4.9. Систему оценки деятельности образовательного учреждения по формированию и развитию универсальных
учебных действий у обучающихся
4.10. Методику и инструментарий мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий
5.
Программы отдельных учебных предметов, курсов содержат:
5.1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом
специфики учебного предмета
5.2. Общую характеристику учебного предмета, курса
5.3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
5.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
5.5. Содержание учебного предмета, курса
5.6. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
4.

х
есть
есть

есть
есть
есть

нет
есть
есть
есть
есть
х
есть
есть
есть
есть
есть
есть

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступенях
основного общего образования содержит:
6.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся на ступенях основного общего
образования, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе
6.2. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, их социализации,
профессиональной ориентации, здоровьесберегающей деятельности, формированию экологической культуры,
отражающие специфику образовательного учреждения, просветительской и методической работы с участниками
образовательного процесса, потребности участников образовательного процесса
6.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений воспитания и
социализации обучающихся
6.4. Описание методов и форм профессиональной ориентации и организации социально значимой деятельности в
образовательном учреждении, социальной направленности уклада образовательного учреждения,
этнокультурных особенностей региона
6.5. Основные направления педагогической поддержки по обеспечению многообразия социокультурной
деятельности обучающихся, их профессиональной ориентации с учетом особенностей сложившегося уклада
образовательного учреждения
6.6. Модель организации работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, включающую в
том числе рациональную организацию образовательного процесса в единстве учебной, творческой, трудовой,
общественно значимой, информационно-коммуникационной, познавательной и иной деятельности,
взаимодействие с другими институтами социализации
6.7. Модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа
жизни, включающие в том числе рациональную организацию учебно-воспитательного процесса и
образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактику употребления
психоактивных веществ обучающимися, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма,
организацию просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса
6.8. Методику, инструментарий мониторинга и критерии оценки духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся, их социальных компетенций, показателей социальной активности и социальной успешности,
профессиональной ориентации, сформированности экологической культуры и культуры здорового и
безопасного образа жизни
6.9. Критерии и показатели эффективности деятельности образовательного учреждения по обеспечению воспитания
и социализации обучающихся
6.10. Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, их
профессиональной ориентации, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни обучающихся
5.7.
5.8.
6.

есть
есть
х
есть
есть

есть
есть
есть
есть

есть

есть

есть
есть

7.
7.1.
7.2.

7.3.

7.4.

7.5.
8.

Программа работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами содержит:
Цели и задачи работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами на ступенях
основного общего и среднего общего образования
Перечень и содержание комплексных индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий,
включающих в том числе использование индивидуальных методов обучения и воспитания; специальных
учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и
индивидуального пользования; систематическое проведение дополнительных индивидуальных и групповых
занятий под руководством специалистов
Систему комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, включающую комплексное обследование такой
категории обучающихся, мониторинг их психического и социального развития, эмоционального благополучия и
успешности в освоении основной образовательной программы основного общего образования
Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую направленность
работы с учетом вариативно-деятельностной тактики учителей, специалистов в области коррекционной и
специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников образовательного учреждения,
других образовательных учреждений и институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности
Планируемые результаты работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами
Учебный план (учебные планы) основного общего образования соответствует требованиям Федерального
базисного учебного плана

х
есть
есть

есть

есть

есть
Соответствует требованиям

• Учебный план. Принципы составления учебного плана.
Учебный план начального общего образования
Учебный план и логика его построения отражают специфику учреждения,
которыеопределенывцеляхизадачахданногообразовательногоучреждения:эторазвитие творческого и интеллектуального потенциала в условиях
непрерывногообразования..
УчебныйпланучрежденияразработаннаосновеЗаконаРФот29.12.2012N273-73"Об образовании», В соответствии с нормативнымидокументами:

Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие
федеральногообразовательногостандартаначальногообщегообразования»(далее–ФГОС НОО);

Приказ от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО РФ от 06.10.2009 г. №373»;

Постановление Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010 г. «Об утвержденииСанПиН2.4.2821-10«Санитарноэпидемиологическиетребованиякусловиям и организации обучения вОУ»;

Примерная основная образовательная программа начального общего образования от 08.04.2015г (Раздел 3.1.«Примерный учебный план
начального общего образования»). Текст примерной основной образовательной программы начального общего образования размещен на

официальном сайте МинобрнаукиРоссии;

Устав МАОУ «СОШ № 64» г. Улан Удэ;
Учебный план учреждения является нормативным документом, в нем:

определенсоставипоследовательностьизученияпредметныхобластейиучебных предметов.

определенаобязательнаяимаксимальнаянагрузкаобучающихся1-4-хклассовпри 5-ти дневной рабочей неделе,

сохранены все предметные области и учебные предметы обязательной части федерального базисного учебного плана.

содержание образования национально-регионального компонента реализуется в рамках учебных предметов и составляет от 10 до 15%
учебного времени.
Учебный план отражает содержание образования, которое обеспечивает достижениецелей:






обеспечение вариативности образовательногопроцесса,
сохранение единого образовательногопространства,
обеспечение равных возможностей для всех обучающихся в получении качественного образования,
повышение результативности обучениядетей,
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся,



выполнение гигиенических требований к условиям обучения школьников,



защита учащихся от перегрузок и сохранения их здоровья.

Введение данного учебного плана предполагает:

Обеспечение базового образования для каждогошкольника.

Удовлетворение образовательных запросов учащихся и ихродителей.

Осуществление индивидуального подхода кучащимся.
Режим организации учебно-воспитательного процесса
МАОУ «СОШ № 64» г. Улан Удэ является общеобразовательным учреждением, работает в режиме пятидневной учебной недели, в две смены
всоответствии с Уставом учреждения. Учебная нагрузка обучающихся в учебном плане не превышает предельно допустимую.
Продолжительностьурока-40минут. В первыхклассах используется«ступенчатый»режимобучения:перваяполовинасентября–
триурокапо30минут,вторая половина сентября и октябрь – три урока в день по 35 минут каждый, ноябрь, декабрь – четыре урока по 35 минут
каждый, январь-май - четыре урока по 40 минут каждый.Всего: 76часов(4неделипо19ч)+80часов(4неделипо20часов)+525часов(25недельпо21часу)
= 681ч.
Учебныйгодначинаетсяс1сентября,продолжительностьучебногогодасоставляет 34-35 учебные недели, для первых классов - 33недели.Учебный
год представлен учебными четвертями: I четверть – 9 недель, II четверть – 7 недель, III четверть – 10 недель, IV четверть – 8 недель.

Календарные сроки каникулярных периодов рекомендуются Комитетом образования Администрации г.Улан-Удэ. Для обучающихся первых
классов введены дополнительные каникулы в третьей четверти.
Структура учебного планаи содержание предметных областей в учебном плане
В Учебном плане в необходимом объёме сохранено содержание учебных программ, являющихся обязательными, обеспечивающими базовый
уровень и гарантирующими сохранение единого образовательного пространства на территории РФ.
Обучение осуществляется по учебно-методическим комплексам, вошедшим в перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на территории РФ.
Учебный план учреждения состоит из двух взаимосвязанных частей: обязательной и частью, формируемой участниками образовательных
отношений.
Обязательная частьвыполняет функцию образовательного стандарта, обеспечивает изучение учебных предметов федерального компонента
государственного стандарта общего образования, право на полноценное образование.
Базовыйкомпонентобязательной части, представлен следующимипредметами:русский язык, литературное чтение, иностранный язык,
математика и информатика, окружающий мир, искусство, технология, физическая культура, основы религиозной культуры и светскойэтики.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, нацелена на:

решение проблем, выявленных в процессе обучения и направленных на обеспечение достижений учащимися уровня государственных
образовательных стандартов;
С целью включения в его содержание развивающих модулей обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и
индивидуализации обучения.

создание условий для развития познавательных интересов обучающихся, готовности к социальной адаптации,
профессиональнойориентации;

дальнейшее самообразование, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся.
Начальное общееобразование
Рабочий учебный план НОО определяет:

перечень предметных областей: русский язык и литературное чтение, математику и
информатику,окружающиймир;основырелигиозныхкультурисветскойэтики;искусство; технологию и физическуюкультуру;

образовательно-развивающие межпредметныемодули;

соотношение между обязательной (инвариативной) частью, формируемую в
соответствиистребованиямиФГОСНОО,котораясоставляет80%отобщегонормативного времени, отведенного на предметную область и вариативной
частью, которая составляет 20% от общего нормативного времени, отведенного на предметную область, которая предоставляет возможность
проведения образовательных межпредметных модулей и использования внеурочных форм организации учебнойдеятельности;

объем аудиторной учебной нагрузки обучающихся;

Учебный план для 1 – 4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего
образования. Обучение проводится без бального оценивания знаний обучающихся в 1 и 2-х классах первого полугодия и домашних заданий в 1-х
классах первого полугодия. В первых классах назначаются дополнительные недельные каникулы в феврале. При проведении занятий по
иностранному языку (2-4 классы) осуществляется деление классов на две группы: при наполняемости 25 и более человек.
Содержание образования реализуется преимущественно за счет введения образовательных межпредметных модулей, обеспечивающих
целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому предмету.
Особенности базисного учебного плана начального образованияпо предметным областям
Задачей учебного плана 1-4 классов является изучение учащимися предметов,
способствующиховладениюучащимисяустойчивойречью,письменнойиматематической грамотностью, воспитание культуры речи иобщения.
Начальная школа, сохраняя преемственность с дошкольным периодом детства, обеспечивает дальнейшее становление личности ребёнка, его
интеллектуальное, социальное, физическое развитие. Приоритетными в начальных классах являются воспитательные, общеучебные и развивающие
функции.
У младших школьников формируется развёрнутая учебная деятельность (умение учиться) путем овладения организационными,
логикоречевыми, познавательными и контрольно-оценочными умениями и навыками, личным опытом культуры поведения в социальной и
естественной среде, сотрудничества в разных видах деятельности. Образовательными результатами этого этапа школы являются полноценные
читательские, речевые, вычислительные умения и навыки, общие знания о реальном мире
вегосвязяхизависимостях,развитиесенсорныхумений,мышления,воображения,памяти, способности к творческому самовыражению, личного
ценностного отношения к труду, искусству, здоровью, умению выполнять творческиезадания.
Результативностьобученияучащихсявзначительнойстепениопределяетсяуровнем овладения ими общеучебными умениями и навыками.
Ихсоставляют:


организационные (овладение школьниками рациональными способами организации своего обучения);



общепознавательные (умение наблюдать, размышлять, запоминать и воссоздавать материал);



общеречевые (основные элементы культуры слушания и речевой деятельности);



контрольно-оценочные (усвоение учащимися способов проверки и самопроверки, оценивание полученных результатов).

Названные виды общеучебных умений и навыков функционируют в системе межпредметных связей и формируются беспрерывно на
протяжении всего периода начального обучения в соответствии с возможностями программного материала разных предметов и обязательным учетом
предшествующего уровня овладения им.
Организационные умения и навыки: выбирать оснащения для проведения уроков, располагая его в нужном порядке; включаться в работу сразу
после указания учителя; придерживаться единых требований к выполнению письменных упражнений; различать основные элементы учебной книги
(обложка, корешок, страница), пользоваться закладкой; вырабатывать правильную осанку во время чтения и письма.

Общеречевые умения и навыки: говорить в умеренном темпе, четко, свободно,
выразительно,ссоответствующейсилойголоса;сосредоточеннослушатьучителя,отвечать на вопросы в соответствии с известной моделью или
свободно, связно (тремя-четырьмя предложениями) передать услышанное, увиденное; с уважением обращаться к учителю, ученикам.
Общепознавательные умения: выделять в предметах определенные признаки, различать размер, форму, цвет, вкус и т.п; находить в двух
объектах одинаковые, похожие и различные внешние признаки; сопоставлять группы предметов по одному существенному признаку, замечать
изменения в наблюдаемых объектах по ориентирам, указанным учителем; сделать (с помощью учителя) вывод-обобщение после выполнения
учебного задания.
Контрольно-оценочныеумения:выявитьфактическуюошибкувходесопоставления результатов собственной работы с образцом; оценивать итоги
своей деятельности по ориентирам, предложенным учителем (правильно, красиво, что именно; если ошибся, то в чем, что следует изменить, чего
избегать в последующей работе идр.).
Учебный план начального образования является базой для получения основного общего и образования.
Обязательная часть учебного плана 1-4 классов содержит комплексный курс
«Основырелигиозныхкультурисветскойэтики»,дляизучениякоторогоотведён1часв4- м классе. По результатам опроса родителей учащихся был
выбран модули «Основы светской этики». Целью преподавания данного курса является формирование у младшего
школьникамотивацийкосознанномунравственномуповедению,основанномуназнаниии уважении культурных и религиозных традиций
многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур имировоззрений.
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает
определённые возможности для формирования универсальных учебных действий учащихся.
Учебный план основного общего образованиядля 5-9 классов(ФГОСООО)
Учебный план и логика его построения отражают специфику учреждения,
которыеопределенывцеляхизадачахданногообразовательногоучреждения:эторазвитие
творческогоиинтеллектуальногопотенциалавусловияхнепрерывногообразования.
Учебный план учреждения разработан на основе нормативно-правовых актов:

Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с01.01.2015);

Приказа Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (с изменениями в ред. Приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1644;от 31.12.2015 г. №1577);

Приказа Минобрнауки РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общегообразования»;

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации№189от29.12.2010«ОбутвержденииСанПин2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в
Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993) с изменениями, утв. Постановлением
ГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот29.06.2011N85иот25.12.2013 N 72;

Письма Минобрнауки России от 25.05.2015 №08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской
этики» и «Основы духовно- нравственной культуры народов России»;

Закона Республики Бурятия от 13 декабря 2013 года №240-V "Об образовании в РеспубликеБурятия";

Устава МАОУ «СОШ № 64» г. Улан-Удэ.
Учебный план является нормативным документом, в нем:

определенсоставипоследовательностьизученияпредметныхобластейиучебных предметов.

определена обязательная и максимальная нагрузка обучающихся 1-11-х классов при 5-ти дневной рабочейнеделе,

определены линии преемственности в содержании образования между уровнями образования.

сохранены все предметные области и учебные предметы инвариантной части федерального базисного учебного плана.

содержание образования национально-регионального компонента реализуется в рамках учебных предметов и составляет от 10 до 15%
учебного времени.
Учебный план отражает содержание образования, которое обеспечиваетдостижениецелей:

обеспечение вариативности образовательногопроцесса,

сохранение единого образовательногопространства,

обеспечение равныхвозможностей для всех обучающихся в получении качественного образования,

повышение результативности обучениядетей,

преемственность образовательных программ на разных уровнях образования,

соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся,

выполнение гигиенических требований к условиям обученияшкольников,

защита учащихся от перегрузок и сохранения ихздоровья.
Введение данного учебного плана предполагает:

Обеспечение базового образования для каждогошкольника.

Удовлетворение образовательных запросов учащихся и ихродителей.

Осуществление индивидуального подхода кучащимся.
Режим организации учебно-воспитательного процесса
МАОУ «СОШ № 64» г. Улан Удэ является общеобразовательным учреждением, работает в режиме пятидневной учебной недели, в две смены в
соответствии с Уставом учреждения. Учебная нагрузка обучающихся в учебном плане не превышает предельно допустимую.
Продолжительность урока - 40 минут.
Учебный год начинается с 1 сентября, продолжительность учебного года составляет 34-35 учебные недели.
Учебный год представлен учебными четвертями: I четверть – 9 недель, II четверть – 7 недель, III четверть – 10 недель, IV четверть – 8 недель.

Календарные сроки каникулярных периодов рекомендуются Комитетом образования Администрации г.Улан-Удэ.
Структура учебного планаи содержание предметных областей в учебном плане
В учебном плане в необходимом объёме сохранено содержание учебных программ, являющихся обязательными, обеспечивающими базовый
уровень и гарантирующими сохранение единого образовательного пространства на территории РФ.
Обучение осуществляется по учебно-методическим комплексам, вошедшим в перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на территории РФ.
Учебный план учреждения состоит из двух взаимосвязанных частей: обязательной и частью, формируемой участниками образовательных
отношений.
Обязательная частьвыполняет функцию образовательного стандарта, обеспечивает изучение учебных предметов федерального компонента
государственного стандарта общего образования, право на полноценное образование.
Базовыйкомпонентобязательной части представлен следующимипредметами:
основное общее образование: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика и информационнокоммуникационные технологии (ИКТ), история, обществознание, география, физика, химия, биология, музыка, изобразительное искусство,
технология, физическая культура,ОБЖ.
часть, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализациюнациональнорегионального,ииндивидуальногокомпонентов образования.
Использование часов части, формируемой участниками образовательных отношений, учебного плана нацелено на решение проблем,
выявленных в процессе обученияинаправленныхнаобеспечениедостиженийучащимисяуровнягосударственных образовательных стандартов;
Для реализации национально-регионального компонента в 5-6 классах добавлены по 2 часа в неделю на изучение бурятского языка.
Учебный план среднего общего образования для 10-11 классов
Учебный план и логика его построения отражают специфику школы,
которыеопределенывцеляхизадачахданногообразовательногоучреждения:эторазвитие творческого и интеллектуального потенциала в условиях
непрерывного образования. Он скорректирован для профильного изучения ряда предметов, но с сохранением приоритетности общегообразования.
Учебный план учреждения разработан на основе нормативно-правовых актов:

Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с01.01.2015);

Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования,
утвержденный приказом Минобразования России от 09.03.2004 №1312, с изменениями, внесенными: приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от20.08.2008
№241; приказом Минобрнауки России от30.08.2010№889; приказом Минобрнауки России от 3.06.2011№1994;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010«Обутверждении СанПин 2.4.2.282110

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в
Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993) с изменениями, утв. Постановлением
ГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот29.06.2011N85иот25.12.2013 N 72;

ПостановленияГлавногогосударственногосанитарноговрачаот10.07.2015№26
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностямиздоровья»;





Письма Минобрнауки РФ от 04.03.2010 № 03-412 "О методических рекомендациях по вопросам организации профильногообучения";
Закона Республики Бурятия от 13 декабря 2013 года №240-V "Об образовании в РеспубликеБурятия";
Устава МАОУ «МАОУ «СОШ № 64» г. Улан-Удэ 
Положения о профильном обучении на уровне среднего общего образования (10-11 классы) в МАОУ "СОШ № 64» г.Улан-Удэ

Учебный план является нормативным документом, в нем:

определенсоставипоследовательностьизученияпредметныхобластейиучебных предметов.

определена обязательная и максимальная нагрузка обучающихся 7-11-х классов при 5-ти и 6-ти дневной рабочейнеделе,

определены линии преемственности в содержании образования между уровнями образования.

сохранены все предметные области и учебные предметы инвариантной части федерального базисного учебного плана.

содержание образования национально-регионального компонента реализуется в рамках учебных предметов и составляет от 10 до 15%
учебного времени.
Учебный план отражает содержание образования, которое обеспечиваетдостижениецелей:









обеспечение вариативности образовательногопроцесса,
сохранение единого образовательногопространства,
обеспечение равных возможностей для всех обучающихся в получении качественного образования,
повышение результативности обучениядетей,
преемственность образовательных программ на разных уровняхобразования,
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся,
выполнение гигиенических требований к условиям обученияшкольников,
защита учащихся от перегрузок и сохранения ихздоровья.

Введение данного учебного плана предполагает:
 Обеспечение базового образования для каждогошкольника.
 Удовлетворение образовательных запросов учащихся и ихродителей.



Осуществление индивидуального подхода кучащимся.
Режим организации учебно-воспитательного процесса
МАОУ «СОШ № 64» г. Улан Удэ является общеобразовательным учреждением, работает в режиме пятидневной учебной недели 7-8 классах
и6-ти дневной в 9-11-х классах, в две смены в соответствии с Уставом учреждения. Учебная нагрузка обучающихся в учебном плане не превышает
предельно допустимую.
Продолжительность урока - 40 минут.
Учебныйгодначинаетсяс1сентября,продолжительностьучебногогодасоставляет 34-35 учебные недели,
Учебный год представлен учебными четвертями: I четверть – 9 недель, II четверть – 7,недель III четверть – 10 недель IV четверть – 8 недель.
Календарные сроки каникулярных периодов рекомендуются Комитетом образования Администрации г.Улан-Удэ.
Итоговая аттестация учащихся 9,11 классов проводится в сроки, установленные Министерством образования и науки РФ.
2. ШСОКО
Модель системы оценки качества образования
Модельсистемыоценкикачестваобразованиявучреждениипредставляетсобойсовокупность организационных и функциональных структур, норм
и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку образовательных
достижений обучающихся, эффективности деятельности образовательного учреждения и её подразделений, качества образовательных программ с
учётом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования.
Система оценки качества образования в СОШ № 64 строится в соответствии с Законом РФ «Об образовании», нормативными правовыми
актами Правительства РФ, Министерства образования РФ, комитета по образованию Администрации г. Улан-Удэ, регламентирующими реализацию
всех процедур контроля и оценки качества образования.
Целью СОКО является получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях, его изменениях и причинах,
влияющих на его уровень.
Для достижения данной цели решаются задачи:

формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к егоизмерению;

информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системыобразования;

разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качестваобразования;

определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее использования в качестве информационной основы принятия
управленческих решений;

формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и мониторинга
качества образования;

выявление факторов, влияющих на образовательные результаты; повышение квалификации педагогических работников по вопросам,
касающимся требований к аттестации педагогов, индивидуальных достижений обучающихся;


определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработной плате за высокое качество обучения и воспитания;

реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки
качества образования;
Объектами оценки качества образования являются учебные и внеучебные достижения учащихся; продуктивность, профессионализм и
квалификация педагогических работников.
Предмет оценки качества образования - степень соответствия результатов
освоенияобучающимисяобразовательныхпрограммиусловийобразовательногопроцесса государственному и социальному стандартам.

Мониторинг в школе может быть представлен двумя уровнями:

 Первый уровень индивидуальный (персональный) - осуществляет учитель. Включает отслеживание различных сторон учебного процесса
(уровень развития обучающихся, состояние успеваемости, качество знаний, умений и навыков).
На втором (внутришкольном) уровне ежегодно проводится мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения в виде
административных контрольных работ:
стартовый (входной) - определяется степень устойчивости знаний обучающихся, выясняются причины потери знаний за летний период и
намечаются меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;
промежуточный (тематический, четвертной, полугодовой) отслеживается динамика обученности обучающихся, корректируется
деятельность учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости;
итоговый (годовой) - определяется уровень сформированности знаний, умений и навыков при переходе обучающихся в следующий класс,
прогнозируется результативность дальнейшего обучения обучающихся, выявляются недостатки в работе, планировании внутришкольного контроля
на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результатымониторинга.
Важным звеном процесса мониторинга в учреждении является мониторинг введения ФГОС. Направления мониторинга представлены в таблице
ниже:
Организация внутришкольного контроля»
Направлена на качественную организацию образовательного процесса в учреждении.
Включает:

работу с документацией;

контроль и мониторинг: условий, обеспечивающих ОП; качества ОП ( качества знаний; классно-обобщающий; персональный и т.д.);
результатов образовательного процесса.
Цели и задачи:
осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;
•

выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативно-правовых актов, принятие мер по ихпресечению;

•
анализ причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по их предупреждению;
•
анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;
•
изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации
образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по распространению педагогического опыта и устранению негативных
тенденций;
•
анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;
•
оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.
2.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы (ФГОС)
Система оценки достижения планируемых результатов ООП представляет собой один из механизмов управления реализацией основной
образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования и является
составляющей СОКО учреждения. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации в соответствии с
требованиями ФГОС ООО являются:

оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации,
а также основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального регионального и
федерального уровней;

оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;

оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы образовательной организации.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:

стартовую диагностику,

текущую и тематическую оценку,

портфолио,

внутришкольный мониторинг образовательных достижений,

промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
К внешним процедурам относятся:

государственная итоговая аттестация (1*),

независимая оценка качества образования (2*)

мониторинговые исследования (3*) муниципального, регионального и федерального уровней.
1* Осуществляется в соответствии со статьей №92 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
2*Осуществляется в соответствии со статьей №95 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
3* Осуществляется в соответствии со статьей №97 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»)

В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебнопознавательных и учебно- практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневыйподходксодержаниюоценкиобеспечиваетсяструктуройпланируемых результатов, в которых выделены три блока: общецелевой,
«Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Достижение планируемых результатов,
отнесенныхкблоку«Выпускникнаучится»,выноситсянаитоговуюоценку,котораяможет осуществляться как в ходе обучения, так и в конце обучения,
в том числе – в форме государственной итоговой аттестации. Процедуры внутришкольного мониторинга (в том числе, для аттестации
педагогических кадров и оценки деятельности образовательной
организации)строятсянапланируемыхрезультатах,представленныхвблоках«Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».
Процедуры независимой оценки качества образования и мониторинговых исследований различного уровня опираются на планируемые результаты,
представленные во всех трёх блоках.
Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём:
•
оценки трёх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий);
•
использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;
•
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
•
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных устных и письменных
работ, проектов, практических работ, самооценки, наблюдения и др.).
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе
непрерывного образования. Её основнымифункциямиявляютсяориентацияобразовательногопроцессанадостижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основным инструментарием для реализации этой цели в учреждении является созданная и функционирующая в штатном режиме система
оценки качества образования.

Модель системы оценки качества образования в учреждении представляет собой совокупность организационных и функциональных структур,
норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально- методологической основе оценку
образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности образовательного учреждения и её подразделений, качества
образовательных программ с учётом запросов основных пользователей результатов системы оценки качестваобразования.
Объектами оценки качества образования являются учебные и внеучебные достижения
учащихся; продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников.
Предмет оценки качества образования - степень соответствия результатов
освоенияобучающимисяобразовательныхпрограммиусловийобразовательногопроцесса государственному и социальному стандартам.
Оценка качества образования в учреждении осуществляется посредством:
1) системы внутришкольного контроля (внутренняя оценка);
2)общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественных организаций и объединений, родителей
учащихся;
3) профессиональной экспертизы качества образования, организуемой профессиональным образовательным сообществом (внешний аудит).
Организационная структура СОКО школы включает администрацию школы, методические объединения учителей, педагогический совет,
управляющий совет.
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени основного общего образования, ее
содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися ООП- личностные, метапредметные и
предметные.
Особенности оценки личностных результатов
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая
внеурочную деятельность.
Основным объектом оценки личностных результатовв основной школе служит сформированность универсальных учебных действий,
включаемых в следующие три основные блока:
1)
сформированность основ гражданской идентичностиличности;
2)
сформированностьиндивидуальнойучебнойсамостоятельности,включаяумение строить жизненные профессиональные планы с учетом
конкретных перспектив социального развития;
3)
сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не
выноситсянаитоговуюоценкуобучающихся,аявляетсяпредметомоценкиэффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности

осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них разрабатывается
централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на профессиональных методиках психолого-педагогической
диагностики.
Во внутришкольном мониторинге в целях оптимизации личностного развития учащихся возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в:

соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации;

участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального окружения, страны, общественнополезной деятельности;

ответственности за результаты обучения;

готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии;

ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.
Внутришкольный мониторинг организуется администрацией школы и осуществляется классным руководителем преимущественно на основе
ежедневных наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце учебного года и представляются в виде
характеристики по форме, установленной учреждением. Любое использование данных, полученных в ходе мониторинговых исследований,
возможно только в соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006№152-ФЗ «О персональных данных».
При оценке личностных результатов обучающихся в учреждении используются диагностики психолога. Мониторинг личностных результатов
осуществляется по определённому плану, который составляется психологом и администрацией.
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, которые представлены в междисциплинарной программе формирования универсальных учебных действий (разделы «Регулятивные
универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»).
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов являются:

способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

способность работать с информацией;

способность к сотрудничеству и коммуникации;

способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного
мониторинга. Содержание и периодичностьвнутришкольногомониторингаустанавливаетсярешениемпедагогического совета. Инструментарий
строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской грамотности, ИКТ-компетентности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебныхдействий.

Наиболее адекватными формами оценки

читательской грамотности служит письменная работа на межпредметной основе;

ИКТ-компетентности – практическая работа в сочетании с письменной (компьютеризованной)частью;

сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностик проводится с периодичностью не менее, чем один раз в два года.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с
целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую, иную).
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а)письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый
доклад и др.);
б) художественная творческая работа(в области литературы, музыки,
изобразительногоискусства,экранныхискусств),представленнаяввидепрозаическогоили стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
Требованиякорганизациипроектнойдеятельности,ксодержаниюинаправленности
проекта,атакжекритерииоценкипроектнойработыразрабатываютсясучётомцелейи задач проектной деятельности на данном этапе образования и в
соответствии с особенностями образовательной организации.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В
случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник, проект к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательной организации или на
школьной конференции.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной
запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.
Оценка метапредметных результатовпроводится в учреждении с помощью комплексных контрольных работ, проектных задач и комплексных
метапредметных задач. В классах, обучающихся по ФГОС, предполагается использование готовых комплексных контрольных работ с электронным
сопровождением для учителя.
Электронная программа позволяет педагогам после введения данных результатов работы получить всю необходимую аналитику – уровни
сформированности метапредметных результатов (разных групп УУД)А также проследить динамику формирования УУД каждого ребёнка по двум
междисциплинарным программам: «Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий»Программа
автоматически агрегирует результаты по каждому ребёнку в аналитическую справку, где отражает сильные и слабые стороны выполненной работы
по всему классу. Комплексная работа отличается от других видов проверочных работ по структуре, она включает текст и несколько заданий на
межпредметной основе. Объектом оценки в заданиях выступают умения и универсальные учебные способы действий.
Особенности оценки предметныхрезультатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным предметом.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО является способностькрешениюучебно-познавательныхиучебнопрактическихзадач,основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов, в том числе — метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)действий.
Оценка предметных результатов ведётся каждым учителем в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а
также администрацией школы в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к образовательной программе, и доводятся до сведения учащихся и
их родителей (законных представителей).Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода,
принятого в Стандарте, осуществляется в учреждении при выделениибазового уровня достижений как точкиотсчётапри построении всей системы
оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в
сторону не достижения.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на
основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала
задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового
уровня.
Организация и содержание оценочных процедур
Показатель динамики образовательных достижений — один из основных показателей в оценке образовательных достижений.
Положительная динамика образовательных достижений—важнейшее основание для принятия решения об эффективностиучебного

процесса,работыучителяилиобразовательногоучреждения,системыобразованиявцелом.Система внутришкольного мониторинга образовательных
достижений(личностных, метапредметных и предметных), основными составляющими которой являются материалы стартовой диагностики и
материалы, фиксирующие текущие и промежуточные учебные и личностные достижения, позволяет достаточно полно и всесторонне оценивать как
динамикуформированияотдельныхличностныхкачеств,такидинамикуовладенияметапредметными действиями и предметным содержанием.
Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем- предметниками фиксируется с помощью дневников
обучающихся на бумажных или электронных носителях.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:

оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;

оценки уровня достижения той части личностных результатов, которые связаны с оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой
учебной самостоятельности, готовности и способности делать осознанный выбор профиля обучения;

оценки уровня профессионального мастерства учителя ,осуществляемого на основе административных проверочных работ, анализа

посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых учителем обучающимся. Содержание и периодичность
внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются
основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации
учителя. Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений учащихся обобщаются и отражаются в их
характеристиках.
Внутренняя оценка планируемых результатов
Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений (личностных, метапредметных и предметных) позволяет достаточно
полно и всесторонне оценивать как динамику формирования отдельных личностных качеств, так и динамику овладения метапредметными
действиями и предметным содержанием.
Внутренняя оценка предметных результатов обучения включает в себя стартовое, текущее (формирующее) и промежуточное (итоговое)
оценивание.
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на данном уровне образования. Проводится
администрацией школы в начале 5-го класса и выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений. Объектом
оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных
учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знако-символическими средствами, логическими
операциями. Стартовая диагностика может проводиться также учителями с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов).
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая
оценка может быть формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия учащегося, и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию учителем и учащимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия,
листы продвижения и др.) с учётом особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности учителя.
Предметом текущего (формирующего) оценивания является операциональный состав предметных способов действия и ключевых
компетентностей. Такое оценивание производится как самим обучающимся, так и учителем и осуществляет две важные функции: диагностическую
и коррекционную. Цель такого оценивания увидеть проблемы итрудностивосвоениипредметныхспособовдействияикомпетентностейинаметитьплан
работы по ликвидации возникших проблем и трудностей.Результаты текущего контроля проставляются в классный журнал

Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые
фиксируются в учебных методических комплектах, рекомендованныхМинистерством образования и науки РФ. Тематическая оценка может вестись
как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения. Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его
индивидуализации. Форма контроля на тематическом контроле предлагается на выбор учащегося, что связано с его индивидуальными
особенностями.С информацией о формах контроля учащегося вместе с родителями знакомят заранее. В начале учебной четверти на родительском
собранииродителей знакомят с перспективными планами формирования и диагностики результатов обучения по предметам.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне основного общего образования.
Промежуточнаяаттестацияпроводитсявконцекаждойчетвертиивконцеучебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная
аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
документе об образовании (дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не
ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. В
период введения ФГОС ООО в случае использования стандартизированных измерительных материалов критерий достижения/освоения учебного
материала задается как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получения 50% от максимального балла за выполнение заданий
базового уровня.

Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и
иными нормативными актами.
Формы фиксации результатов обучения. Одной из составляющих системы оценки являются формы фиксации результатов. В школе - это
традиционные дневник и классный журнал, а также в классах, обучающихся по ФГОС, рабочий журнал учителя для фиксации текущих отметок,
портфель учебных достижений, который является составной частью портфолио.
Отдельныеэлементыизсистемывнутришкольногомониторингамогутбытьвключены в портфель достижений ученика(портфолио).
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности учащегося, направленности, широты или
избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным
учащимся. В портфолио включаются как работы учащегося (в том числе – фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы
(например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор работ и отзывов для портфолио ведётся самим обучающимся
совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не
допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в основной школе. Результаты,
представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне
среднего общего образования и могут отражаться в характеристике.
Учитывая основные педагогические задачи основного общего образования и основную область использования портфеля достижений
подростков, вего состав целесообразно включать работы, демонстрирующие динамику:
•
становления устойчивых познавательных интересов обучающихся, в том числе сопровождающего успехами в различных
учебных предметах;
•
формирования способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной
учебной деятельности.
Внешняя оценка планируемых результатов
Внешняя оценка образовательных результатов может проводиться:
1)
На старте (вначале5-гокласса) в рамках федерального, регионального(или муниципального) мониторинга образовательных
достиженийобучающихся силами федеральных, региональных (или муниципальных) структур оценки качества образования.
Основная цель диагностики– определить готовность пятиклассников обучаться на следующей ступени школьного образования.
2)
В ходе аккредитации образовательного учреждения силами региональной службы по контролю и надзору в сфере образования
спривлечением общественных институтов независимой оценки качества образования.
Цель оценочных процедур– определить возможности образовательного учреждения выполнить взятые на себя обязательства в рамках
созданной основной образовательной программы основного общего образования и дать оценку достижений запланированных образовательных
результатов всеми субъектами ООП.
3)
В рамках государственной итоговой аттестации (9класс).
В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» государственная итоговая аттестация (далее –
ГИА) является обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы основного общего образования. Порядок

проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными актами5*.(5*См. например, "Порядок проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам основного общего образования". Утвержден Приказом Минобрнауки РФ от 25 декабря 2013 г., №1394.)
Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений выпускников. ГИА включает в себя два обязательных экзамена (по
русскому языку и математике). Экзамены по другим учебным предметам обучающиеся сдают по своему выбору. ГИА проводится в форме
основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий
в стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием тем, билетов и иных форм по решению образовательной
организации (государственный выпускной экзамен – ГВЭ).
Итоговая оценка(итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней
оценки относятся результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной
оценки и результаты выполнения итоговой работы по предмету. Такой подход позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и
выявить коммулятивный эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого материала и свободе оперирования им. По
предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней оценки.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования государственного образца – аттестате об основном общем
образовании.
Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на основе результатов внутришкольного мониторинга и фиксируется в
характеристике учащегося.
Характеристика готовится на основании:

объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне основного образования,

портфолио выпускника;

экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного выпускника на уровне основного общего
образования.В характеристике выпускника:

отмечаются образовательные достижения обучающегося по освоению личностных, метапредметных и предметных результатов;

даютсяпедагогическиерекомендацииквыборуиндивидуальнойобразовательной траектории на уровне среднего общего образования с
учётом выбора учащимся направлений профильного образования, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной
образовательнойтраекториидоводятсядосведениявыпускникаиегородителей(законных представителей).
С точки зрения современных педагогических представлений аттестация школьников рассматривается как рефлексивный этап учебной
деятельности учащихся с представлением достижений школьников в образовании и отвечать следующим требованиям:
1)
Функции аттестации не ограничиваются только функцией оценки. В качестве важнейших функций аттестации рассматривается
развивающая,мотивационная, диагностическая и ориентационная функция. Во время итоговой аттестации должно происходить осмысление
учениками своих достижений в образовании, оценка ими этих достижений и определение путей своего дальнейшего движения в образовании.
Крайнее важную роль играет внешняя (независимая) оценка достижений выпускников основой школы.

2)
Механизмы аттестации ориентированы:
•
на выявление и оценку не только ожидаемых результатов освоения учебных программ, компетентностей школьников, но и наиболее
значимых личных достижений учащихся в образовании;
•
на проектирование и прогнозирование новых достижений.
3)
Комплексный характер аттестации заключается прежде всего в том, что предметом предъявления и оценки становятся разные стороны
результативности обучения (сформированность индивидуального субъекта учебной деятельности, способного ставить перед собой поисковые
задачи, решать их и оценивать полученные результаты; сформированность мыслительных и других способностей; нравственная позиция учащихся,
качество знаний) в различных видах образовательной деятельности выпускника.
4)
Аттестационный процесс имеет индивидуальную направленность:
•
целью самого процесса оценивания является создание и развитие мотивации самопознания и самосовершенствования;
•
результаты аттестации должны быть личностно значимы для школьника;
•
в ходе подготовки и проведения аттестации ученик должен получить положительный опыт самореализации;
•
самооценка учащегося входит в структуру аттестационного процесса.
5)
Итоговая аттестация - естественное окончание обучения в основной школе. Она открыта для всех тех, кто хотел бы наблюдать за
итоговыми испытаниями и демонстрацией достижений учеников.
Исходя из этих требований, итоговая аттестация по завершению основной школы имеют две составляющие:





Государственные экзамены;
итоговая оценка и фиксация внеучебных достижений выпускников.

Раздел III. «Анализ качества подготовки обучающихся»

1. Динамика качества обученности обучающихся.
Начальное общее образование
Общее количество учащихся – 438 чел
Безотметочное обучение – 125 чел
Успеваемость – 100%
Качество знаний – 52,7%
Предмет

Параллель

2020
Качество
%

Успеваем
.
%

Средни
й балл

Русский язык

1

Русский язык

2

100%

70

Русский язык

3

100%

55

3,5

Русский язык

4

100%

59

3,7

100%

61%

3,7

Итого
Предмет

Безоотметочное обучение

Параллель
Успеваем.
%

Литературное
чтение

1

Литературное
чтение
Литературное
чтение
Литературное
чтение

2

2020
Качество
%

Средний
балл

Безоотметочное обучение

100%

82

3
4

3,8

4,1
75

100%

81

3,9
4

Итого
Предмет

79%

4,0

Успеваем.
%

2020
Качество
%

Средний
балл

Параллель

Английский язык 2
Английский язык 3
Английский язык 4
Итого

Предмет

100%

Безоотметочное обучение

100%
100%
100%

Параллель
Успеваем.
%

Математика
Математика

1
2

Математика
Математика
Итого

59%
62%
60%

2020
Качество
%

3,8
3,8
3,8

Средний
балл

Безоотметочное обучение

100%

75%

3,8

3

100

59

3,7

4

100%

72%

3,9

100%

69%

3,8

Предмет

Параллель
Успеваем.
%

Окружающий
мир
Окружающий
мир
Окружающий
мир
Окружающий
мир
Итого

1

Предмет

Параллель

2

100%

3

100

4

1
2
3
4

Средний
балл

Безоотметочное обучение

89%

4,2

72

3,8

100%

83%

4,2

100%

82%

4,0

Успеваем.
%
Музыка
Музыка
музыка
Музыка
Итого

2020
Качество
%

2020
Качество
%

Средний
балл

Безоотметочное обучение

100%
100
100%
100%

100%
93
95%
96%

4,8
4,6
4,6
4,7

Предмет

Параллель
Успеваем.
%

ИЗО
ИЗО
ИЗО
ИЗО
Итого

1
2
3
4

Предмет

Параллель

Технология

1

Технология
Технология
Технология
Итого

2
3
4

Предмет

Параллель

Физическая
культура
Физическая
культура
Физическая
культура
Физическая
культура
Итого

1
2

Средний
балл

Безоотметочное обучение

100%
100
100%
100%

99%
98
100%
99%

4,7
4,7
4,6
4,7

Успеваем.
%

2020
Качество
%

Средний
балл

Безоотметочное обучение

100%
100
100%
100%

98%
95
97%
97%

4,6
4,6
4,5
4,6

Успеваем.
%

2020
Качество
%

Средний
балл

Безоотметочное обучение

100%

3
4

2020
Качество
%

100%

4,9

100

4,9

100%

100%

4,7

100%

100%

4,8

Основное общее образование
Общее количество учащихся – 463чел
Успеваемость – 100%
Качество знаний – 34,2%
Количество получивших аттестат с отличием – 6 чел.
Предмет

Параллель

2020
Качество
%
58

Русский язык

5

Успеваем.
%
100

Русский язык

6

100

51

3,6

Русский язык

7

100

54

3,6

Русский язык

8

100

57

3,7

Русский язык

9

100

57

3,7

100

55

3,6

Итого

Средний
балл
3,6

Литература

5

100

74

4,0

Литература

6

100

71

4,0

Литература

7

100

64

3,8

Литература

8

100

66

3,9

Литература

9

100

71

4,0

99,9

69

3,9

Итого

Предмет

Параллель

Английский язык
Английский язык
Английский язык
Английский язык
Английский язык
Итого
Предмет

Успеваем.
%
100
100
100
100
100
100

2020
Качество
%
63
53
54
51
53
55

Средний
балл
3,8
3,6
3,6
3,5
3,7
3,6

Успеваем.
%

2020
Качество
%

Средний
балл

5
6

100
100
100

62,5
50
56

3,8
3,6
3,7

7
8
9

100
100
100
100,00

48
39,5
51
46

3,6
3,4
3,7
3,5

Успеваем.
%
100
100
100
100

2020
Качество
%
98
88
88
91

5
6
7
8
9

Параллель

Математика
Математика
Итого
Алгебра
Алгебра
Алгебра
Итого
Предмет

Параллель

Информатика
Информатика
Информатика

7
8
9
Итого

Средний
балл
4,7
4,6
4,6
4,6

Предмет

Параллель

Всеобщая история
(Древнего мира)
Всеобщая история , История
Россия
Всеобщая история , История
Россия
Всеобщая история, История
России
История Бурятии

5

Всеобщая история, История
России
История Бурятии

9

Успеваем.
%

2020
Качество
%

Средний
балл

100

75

3,9

100

66

3,8

100

63

3,7

100

59

3,7

100

60

3,9

100

64

3,9

100

66

4,0

100,00

65

3,8

6
7
8

9

Итого
Предмет

Обществознание
-Обществознание
Обществознание
Обществознание
Обществознание
Итого

Параллель

5
6
7
8
9

Успеваем
.
%
100
100
100
100
100,00

2020
Качество
%

Средний
балл

72
59
66
56
63

3,8
3,7
3,8
3,8
3,8

Предмет

Параллель
Успеваем.
%
100
100
100

2020
Качество
%
46
58
53

Средний
балл
3,6
3,7
3,4

Успеваем.
%
100
100
100

Качество
%
67
66
66,5

Средний
балл
3,8
3,8
3,8

5
6
7
8
9

100
100
100
100
100
100

66
63
45
57
61
58

3,8
3,8
3,7
3,7
3,9
3,8

5
6
7
8
9

100
100
100
100
100
100

65
64
45
51
59
57

3,9
3,8
3,8
3,7
3,9
3,8

9

100

62

4,0

8

100

60

3,9

100

52

3,5

Физика
Физика
Физика

7
8
9

Предмет

Параллель

Химия
Химия

8
9
Итого

Биология
Биология
Биология
Биология
Биология
Итого
География
География
География
География
География
Итого
География Бурятии

Итого

ИЗО

5

100,00

99

4,4

ИЗО

6

100,00

91

4,2

ИЗО

7

100,00

97

4,5

ИЗО

8

100,00

92

4,3

100,00

95

4,3

Итого
Музыка

5

100,00

96

4,6

Музыка

6

100,00

92

4,4

Музыка

7

100,00

94

4,4

100,00

94

4,5

Итого
Предмет

Параллель

2020
Качество
%
100

Технология

5

Успеваем.
%
100,00

Технология

6

100,00

93

4,4

Технология

7

100,00

95

4,4

Технология

8

100,00

95

4,5

100,00

94

4,5

Итого

Средний
балл
4,5

Предмет

Параллель

Физическая культура
Физическая культура
Физическая культура
Физическая культура
Физическая культура

Успеваем.
%
100
100
100
100
100

5
6
7
8
9

Итого

Предмет

100

Параллель

ОБЖ

8
9

ОБЖ

Итого

2020
Качество
%
100
93
95
95
100

Средний
балл
4,8
4,4
4,6
4,4
4,7

96

4,6

2020
Успеваем Качество
%
%
100
100
100

90,8
88,2
89,5

Средн
ий
балл
4,3
4,3
4,3

Среднее общее образование
Общее количество учащихся – 55чел
Успеваемость- 100 %
Качество знаний – 79,2%
Количество награжденных медалью «За особые успехи в обучении» -5 чел.

Предмет

Параллель

2020
Качество
%
80

Средний
балл
4,1

Русский язык

10

Успеваем.
%
100

Русский язык

11

100

84,9

4,4

100

82,4

4,2

Итого
Литература

10

100

95

4,6

Литература

11

100

96,4

4,5

100

95,7

4,5

Итого

Предмет
Английский язык
Английский язык
Итого

Предмет

Параллель

10
11

Успеваем.
%
100
100
100

2020
Качество
%
95
89,3
92

Средний
балл
4,5
4,2
4,3

2020
Качество
%
95

Средний
балл
4,2

Параллель

Алгебра и начала
анализа
Алгебра и начала
анализа
Итого

10

Успеваем.
%
100

11

100

92,8

4,3

100

94

4,2

Геометрия
Геометрия

10
11

100
100

85
92,8

4,0
4,4

Итого

100

Предмет

89

Параллель

Информатика

10
11
Итого

Предмет

Успеваем.
%
100
100
100,00

Параллель

История с древнейших времен
до конца ХIX в.
История ХХ – начала ХХIв.
Итого
Предмет

10
11

4,2
2020
Качество
%
100
100
100

2020
Успеваем. Качество
%
%
100
100
100,00

Параллель

Обществознание
Обществознание

10
11
Итого

Право
Право

10
11
Итого

МХК/искусство
МХК/искусство

10
11
Итого

Средний
балл
4,9
4.9
4,9

Успевае
м.
%
100
100
100
100
100
100
100
100
100

Средний
балл

95

4,5

100
97,5

4.5
4,5

2020
Качество
%

Средний
балл

100
100
100

4,5
4,5
4,5

100
100
100
100
100

4,7
4,8
4,7
4,7

Предмет

Параллель

Физика

10

100

2020
Качеств
о
%
100

Физика

11

100

96

4,4

100,00

98

4,6

Успеваем.
%

Итого

Средний
балл
4,8

Химия

10

100

90

4,1

Химия

11

100

85,5

4,3

100,00

87,7

4,2

10

100

100

4,9

11

100

100

4,6

100,00

100

4,8

Итого
Биология
Биология
Итого
География

10

100

100

4,6

География

11

100

100

4,8

100

100

4,7

10

100

100

4,8

11

100

100

4,6

Итого
Культура
Бурятия
Литература
Бурятия/Культур
а Бурятии

Итого

100

100

4,7

Астрономия

10

100

100

4,8

Астрономия

11

100

100

4,5

100

100

4,6

Успеваем.
%

2020
Качество
%

Средний
балл

100

100

4,6

100

100

4,7

100

100

4,6

Итого

Предмет

Параллель

Физическая
культура
Физическая
культура

10
11
Итого

Предмет

Параллель

ОБЖ
ОБЖ

10
11
Итого

Успеваем
%
100%
100%
100%

2020
Качество
%
100
100
100

Средни
й балл
4,8
4,9
4,8

1. Содержание и качество подготовки выпускников
Самоопределение выпускников 9-х классов в 2020году.
Всего
выпускников
Учебные заведения
Количество выпускников
70
СПО, ССУЗ
46
10 класс
24
Самоопределение выпускников 11 класса в 2020 году.
Всего
выпускников
33

Учебные заведения
ВУЗы РБ
ВУЗы др регионов
За рубежом

Количество выпускников
7
15
0

2. Востребованность выпускников
Самоопределение выпускников 9-х классов в 2020году.
Всего
выпускников
70

Учебные заведения
СПО, ССУЗ
10 класс

Количество выпускников
46
24

Самоопределение выпускников 11 класса в 2020 году.
Всего
выпускников
33

Учебные заведения
ВУЗы РБ
ВУЗы др регионов
За рубежом

Количество выпускников
7
15
0

Результаты всероссийской проверочной работы 2020г (сентябрь-октябрь)
Результаты
ВПР-2020 по
каждому
предмету:
5абвгд

предмет

5абвгд

математика

5абвгд

6абвгд

оценка
«5»

«4»

окружающий
мир

5 чел
5,4%
8чел
9,0%
2чел
2,2%

26 чел
28,5%
30чел
34%
40чел
45,4%

русский язык

5чел

23чел

русский язык

4,5%
6абвгд

математика

16чел

история
биология

7абвг

русский язык

9чел
8,4%

7абвг
7абвг
7абвг
7абвг
7абвг

математика

0 чел
0%
история
7чел
6,8%
биология
1чел
1%
география
7чел
6,4%
обществознание 8чел
7,3%

19,8%
20чел

36,7%

18,3%
5чел

53%
67чел

25чел
23,5%
26чел
24,5%
25чел
24,5%
29чел
29%
30чел
27,7%
32чел
29,3%

16 чел
17,5 %
9чел
10,2%
4чел
4,5%
22чел

60чел

28,9%

«2»

54,9%

34%
31чел

1,8%

47,7%

40чел

34чел

2чел

42чел

30,2%

12,3%
6абвгд

46,5%

61чел

33чел

14чел

44 чел
48,3 %

20,7%

14,6%
6абвгд

«3»

4,4%
2чел

62,6%

6,5%

44чел
41,5%
56чел
52,8%
63чел
61,7%
67чел
67%
71чел
65,7%
63чел
57,8%

28чел
26,4%
24чел
22,6%
7чел
6,8%
3чел
3%
0чел
0%
6чел
5,5%

8абв

русский язык

8абв

математика

8абв

физика

8абв

география

9абв

химия

10а

география

1чел
1,3%
1чел
1,5%
2чел
2,8%
2чел
2,9%

12чел
15,7%
15чел
22,7%
19чел
26,7%
11чел
16 %

35чел
46%
34чел
51,5%
39чел
54,9%
55чел
80,8%

28чел
36,8%
16чел
24%
11чел
15,4%
0чел
0%

11чел
18%

29чел
47%

21чел
34%

0

14чел
77,7%

4чел

0

0

0%

22,2%
Анализ результатов выполнения ВПР по русскому языку
в 5 классах (за 4 класс)

Выводы.
В содержательной линии недостаточно высокий процент выполнения зафиксирован по заданиям базового и повышенного уровня сложности, направленных на
оценку следующих планируемых результатов:
 умение давать характеристику (указывать грамматические признаки) имени прилагательного, имени существительного;
 умение видеть состав слова
В содержательной линии «Орфография» недостаточно высокий процент выполнения зафиксирован по заданиям базового уровня сложности, направленных на
оценку следующих планируемых результатов:
 умение определять наличие в словах изученных орфограмм;
В содержательной линии «Развитие речи» недостаточно высокий процент выполнения зафиксирован по заданиям базового и повышенного уровня сложности,
направленных на оценку следующих планируемых результатов:
 умение определять основную мысль текста ;
 умение составлять план текста ;
 анализировать текст, использовать информацию для практического применения;
 умение владеть нормами речевого поведения.
Анализ ВПР по математике в 5 классах (за 4 класс)
Выводы: По итогам проверочной работы выявлена объективная индивидуальная оценка учебных достижений каждого обучающегося за прошлый год, выяснены
причины потери знаний, намечены меры по устранению выявленных пробелов.
У некоторых учащихся хорошо развиты умения:
решать задачи на покупки; решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями;
выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
работать с таблицами и диаграммами;

представлять и анализировать данные.
Результаты проверочной работы показали наличие ряда проблем в математической подготовке учащихся, в том числе:
низкий уровень сформированности навыков самоконтроля, включая навыки внимательного прочтения текста задания,
сопоставления выполняемых действий с условием задания, предварительной оценки правильности полученного ответа и его проверки;
слабое развитие навыков проведения логических рассуждений;
недостаточное развитие у обучающихся умения решать практические задачи.
Анализ результатов выполнения ВПР по окружающему миру (за 4 класс)
На высоком уровне у учащихся сформированы умения:
- Использовать знако-символические средства для решения задач; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.
- Использование различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами;
- Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
- Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей;
- Сформированность уважительного отношения к России, своей семье, культуре нашей страны, её современной жизни
- Сформированность уважительного отношения к родному краю
Анализ результатов выполнения всероссийской проверочной работы по русскому языку в 5-х классах
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 45.
Работа 1 –й части состояла из 3 заданий:
1)Диктант
2)Выписать предложение с однородными сказуемыми
3)Найти в предложении главные члены предложения
Работа 2 –й части состояла из 12 заданий:
4)Поставить ударение
5)Выписать слово, в котором все звуки звонкие
6)Основная мысль текста
7)Составление плана текста из трех пунктов
8)Составление вопроса по тексту
9)Объяснение значения слова
10)Подбор синонима к слову
11)Состав слова
12)Выписать все формы имен существительных из предложения, указать морфологические признаки одного из выписанных
1) Выписать все формы имен прилагательных из предложения, указать морфологические признаки одного из выписанных
2) Выписать все глаголы из предложения
3) Объяснение смысла выражения
Вывод: затруднения в нахождении главных членов предложения в 1-й части ВПР, во 2-й части – определение состава слова; объяснение смысла выражения.
Анализ результатов всероссийских проверочных работ по русскому языку в 6-х классах

Дата: 14.09.2020
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 45.
Работа состояла из 12 заданий:
1) Списывание текста (раскрыть скобки, вставить, где необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания)
2) Языковые разборы слов (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический)
3) Ударение
4) Определение частей речи
5) Найти предложение с прямой речью, расставить знаки препинания, составить схему предложения
6) Найти предложение, в котором надо поставить запятые, объяснить свой выбор (обращение)
7) Найти предложение, в котором надо поставить запятые, объяснить свой выбор (сложное предложение)
8) Основная мысль текста
9) Ответ на вопрос по тексту
10) Определение типа речи в предложенных предложениях
11) Найти слово с предложенным значением
12) Найти антоним к слову
Вывод: затруднения вызвали следующие задания: фонетический, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения; определение частей речи;
определение предложение с прямой речью, расставить знаки препинания, составить схему предложения; объяснение, почему в предложении есть обращение; в
сложном предложении объяснить постановку запятых; определение типов речи в предложениях; определение значения слова.
Анализ результатов всероссийских проверочных работ
по русскому языку в 7 классе
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 51.
Работа состояла из 14 заданий:
1) Умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические
и пунктуационные нормы
2) Знание признаков основных языковых единиц (морфемный разбор, словообразовательный разбор, морфологический разбор, синтаксический разбор)
3) Умение распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения
звуков и букв в слове
4) Уровень владения орфоэпическими нормами русского литературного языка
5) Умение опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи в указанном предложении
6) Умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти
нарушения
7) Опознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже
8) Опознавать предложения с обращением, однородными членами предложения, сложное предложение
9) Умение распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме
10) Умение передавать содержание текста в виде плана в письменной форме с соблюдением норм построения предложения и словоупотребления
11) Ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов
12) Распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на указанный в задании контекст
13) Умение распознавать стилистическую окраску заданного слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы)
14) Распознавание значения фразеологической единицы (учебно-языковое умение)
Вывод: затруднения вызвали задания: морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения, сопоставления звукового и буквенного состава,
осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове; Опознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в

именительном падеже; опознавать предложения с обращением, однородными членами предложения, сложное предложение; ориентирование в содержании текста,
понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов; распознавать лексическое значение
многозначного слова с опорой на указанный в задании контекст; определять значение фразеологизма.
Анализ результатов всероссийских проверочных работ
по русскому языку в 8 классе
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 47.
Работа состояла из 14 заданий:
Задание 1 проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст,
соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные
нормы. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный у обучающихся навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации,
содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметными умениями проверяется
сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы как в конце действия, так и в процессе его реализации).
Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми
аналитическими умениями:
− морфемный разбор направлен на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся делить слова на
морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
− словообразовательный разбор − на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся анализировать
словообразовательную структуру слова, выделяя исходную (производящую) основу и словообразующую(-ие) морфему(-ы); различать изученные способы
словообразования слов различных частей речи;
− морфологический разбор – на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения
его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова;
− синтаксический разбор − на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать различные виды
предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Помимо предметных умений задание предполагает
проверку регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия,
так и в процессе его реализации), познавательных (осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; осуществлять сравнение,
классификацию; преобразовывать информацию, используя графические обозначения в схеме структуры слова при морфемном разборе, при словообразовательном
разборе) универсальных учебных действий.
Задание 3 нацелено на проверку: учебно-языкового умения распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать их от омонимичных
частей речи; орфографического умения правильно писать производные предлоги, устно обосновывая условия выбора написаний; познавательных
(осуществлять сравнение; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей) и коммуникативных (формулировать и
аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий.
Задание 4 нацелено на проверку: учебно-языкового умения распознавать производные союзы в заданных предложениях, отличать их от
омонимичных частей речи; орфографического умения правильно писать производные союзы, устно обосновывая условия выбора написаний; познавательных
(осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей) и коммуникативных (формулировать и
аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий.
Задание 5 направлено на выявление уровня владения орфоэпическими нормами русского литературного языка, вместе с тем оно способствует проверке
коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).
Задание 6 проверяет умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять
эти нарушения, регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания) универсальные учебные действия.
Задания 7 и 8 проверяют ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение (опознавать предложения с причастным оборотом,
деепричастным оборотом, обращением; находить границы причастного и деепричастного оборотов, обращения в предложении); умение применять знание

синтаксиса в практике правописания; пунктуационные умения, а именно соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма и обосновывать
выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе с помощью графической схемы, а также универсальные учебные действия: регулятивные
(осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать
предложение
в
графическую схему),
коммуникативные (формулировать и аргументировать собственную позицию).
В задании 9 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста,
владения изучающим видом чтения (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия) проверяются предметные коммуникативные
умения анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли, распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме
(правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.
Задание 10 предполагает ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой
информации, выбор оснований и критериев для сравнения (познавательные универсальные учебные действия), проверку предметного коммуникативного умения
опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте.
Задание 11 также предполагает ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой
информации (ключевых слов и словосочетаний) в подтверждение своего ответа на вопрос (познавательные универсальные учебные действия и предметные
коммуникативные умения), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание (предметное коммуникативное умение) в
письменной форме (правописные умения) с учетом норм построения предложения и словоупотребления.
Задание 12 выявляет уровень предметного учебно-языкового опознавательного умения обучающихся распознавать лексическое значение
слова с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации
(познавательные универсальные учебные действия).
В задании 13 проверяются учебно-языковые умения распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать к найденному слову
близкие по значению слова (синонимы), предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации
(познавательные универсальные учебные действия).
Задание 14 предполагает объяснение значения пословицы (учебно-языковое умение) и проверят умение строить речевое высказывание (предметное
коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения) с учетом норм построения предложения и словоупотребления; задание нацелено и
на адекватное понимание обучающимися письменно предъявляемой информации (коммуникативные универсальные учебные действия), и на выявление
уровня владения обучающимися национально-культурными нормами речевого поведения (коммуникативные универсальные учебные действия), а также на
осознание обучающимися эстетической функции русского языка (личностные результаты).
Вывод: затруднения вызвали: найти предложения с предлогами; найти предложение, в котором надо поставить одну запятую и объяснить свой выбор; найти
предложение, в котором надо поставить две запятых и объяснить свой выбор; определить тип речи в указанных предложениях; найти стилистически окрашенное
слово и подобрать к нему синоним.
Результаты ВПР по математике в 5-8 классах
5 класс:
Вывод: затруднения вызвали задания: решение равенств; найти значение выражения; решение задачи на нахождение времени; задание повышенного уровня
сложности проверка логического мышления, умения проводить математические рассуждения
(решение задачи на нахождение части)
6 класс:
Вывод: затруднения вызвали: нахождение общего делителя; сокращение дробей; задача на нахождение числа от части; задачи на движение; чтение пи анализ
таблиц; геометрические построения; пространственные представления; проверка логического мышления.
7 класс:
Вывод: затруднения вызвали: решение выражений с отрицательными числами, находить обыкновенную дробь, находить часть от целого числа и число по его
части; решение выражений с десятичными дробями, чтение таблиц, диаграмм, знать понятие модуль числа, находить значение арифметического выражения с
обыкновенными дробями и смешанными числами, содержащего скобки, решать несложные логические задачи, а также на проверку умения находить пересечение,
объединение, подмножество в простейших ситуациях, применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку навыков
геометрических построений, задание повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические

рассуждения
8 класс:
Вывод: затруднения вызвали: владение основными единицами измерения длины, площади, объёма, массы, времени, скорости; умение решать текстовые задачи на
проценты; умения извлекать информацию, представленную на диаграммах, а также выполнять оценки, прикидки, владение понятиями «функция», «график
функции», «способы задания функции»; умение решать линейные уравнения, а также системы линейных уравнений; умение оперировать свойствами
геометрических фигур, применять геометрические факты для решения задач; умение представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков; умения решать
текстовые задачи на производительность, покупки, движение.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 11-Х КЛАССОВ
обязательные

2017-2018 уч.год
ср.балл
кол-во
мин Набранн учащи
хся
им
ый
Баз./про Баз./пр
оф
ф.

2018-2019 УЧ.ГОД
ср.балл
колминим. Набран во
учащ
Баз./пр ный
оф
Баз./пр ихся
баз./п
оф.
роф

2019-2020 уч.год
ср.балл
кол
Ми Набра -во
ним нный уч.
баз/пр ся
баз/
Баз/ оф
про
про
ф
ф
27
53,5
7

Математика
(профиль)
русский язык
физика
история
обществознани
е
англ.язык
информатика
литература
биология
химия
география

3/27

3,1/41

7/10

3/27

4/34

19/11

24
36
32
42

78
54
46
52

15
2
6
11

22
36
32
42

66
36
57
49

30
2
8
19

36
36
32
42

66
50
56
49

32
5
8
19

22
40
32
36
36
37

71
53
50
43
51
0

2
3
2
4
2

22
40
32
36
36
37

49
57
56
46
45
0

4
1
5
5
4

22
40
32
36
36
37

72
48
70
52
39
36,5

4
6
3
7
5
2

Вывод: Анализ результатов ЕГЭ по обязательным предметам показывает повышение среднего тестового балла по физике и литературе на 14
баллов, по биологии на 6 баллов, по английскому языку на 23 балла, что свидетельствует о качественной подготовке учащихся к государственной
итоговой аттестации. На прежнем уровне показатели по предметам: истории, русского языка, обществознания, географии. показатели выше
муниципальных и региональных, произошло незначительное уменьшение среднего балла по математике(профиль) на 7 баллов, показатели сравнимы

с муниципальными и региональными. Наиболее востребованными предметами по ЕГЭ и ОГЭ по выбору являются: обществознание.
По ЕГЭ наиболее выбираемые предметы это обществознание, история, биология.
Анализ результатов ЕГЭ по шкале баллов показал низкий уровень подготовки выпускников по математике, русскому языку, что связано со
сложностью предметов, низкой мотивационной составляющей обучающихся.

Показатели деятельности МАОУ СОШ № 64 за 2020год
Общее образование
N п/п
1.
1.1
1.2
1.3
1.4

Показатели
Образовательная деятельность
Общая численность учащихся
Численность учащихся по образовательной программе начального общего образования
Численность учащихся по образовательной программе основного общего образования

Единица измерения
954
438
461
55

1.6

Численность учащихся по образовательной программе среднего общего образования
Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на "4" и "5" по результатам
промежуточной аттестации, в общей численности учащихся
Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по русскому языку

1.7

Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по математике

Не проводилось

1.8

Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по русскому языку

66 баллов

1.9

Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по математике

54 балла

1.10

Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших
неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по русскому языку,
в общей численности выпускников 9 класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших
неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по математике, в
общей численности выпускников 9 класса

Не проводилось

1.12

Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже
установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по
русскому языку, в общей численности выпускников 11 класса

0 чел/0%

1.13

Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже
установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по
математике, в общей численности выпускников 11 класса

0 чел/0%

1.14

Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об
основном общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса

0 чел/0%

1.5

1.11

364 человек/40,3 %
Не проводилось

Не проводилось

Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о
среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11 класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших аттестаты об основном
общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9 класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших аттестаты о среднем
общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 11 класса
Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах,
смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся
Численность/удельный вес численности учащихся-победителей и призеров олимпиад, смотров,
конкурсов, в общей численности учащихся, в том числе:

0 чел/0%

Регионального уровня
Федерального уровня
Международного уровня
Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование с углубленным
изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся

230 человек/24%
27 человек/2,8%
0 человек/0 %
0 человек/ 0%

1.21

Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках
профильного обучения, в общей численности учащихся

0 человек/ 0%

1.22

Численность/удельный вес численности обучающихся с применением дистанционных
образовательных технологий, электронного обучения, в общей численности учащихся

В период самоизоляции
954 человека/ 100%

1.23

Численность/удельный вес численности учащихся в рамках сетевой формы реализации
образовательных программ, в общей численности учащихся

0 человек/ 0%

1.24
1.25

Общая численность педагогических работников, в том числе:
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее
образование, в общей численности педагогических работников

42 человек
33 человек/ 78,6%

1.26

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее
образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических
работников

33 человек/ 78,6%

1.27

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее
профессиональное образование, в общей численности педагогических работников

11 человек/ 26,19%

1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.19.1
1.19.2
1.19.3
1.20

человек/ 8,6%
15 человек/15,2 %
795 человек/ 83,3 %
257 человек/26,9%

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее
профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности
педагогических работников
Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по
результатам аттестации присвоена квалификационная категория в общей численности
педагогических работников, в том числе:
Высшая
Первая
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности
педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:
До 5 лет
Свыше 30 лет
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности
педагогических работников в возрасте до 30 лет

11 человек/ 26,19%

1.32

Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности
педагогических работников в возрасте от 55 лет

13 / 31%

1.33

Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных
работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную
переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в
образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и
административно-хозяйственных работников
Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных
работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном
процессе федеральных государственных образовательных стандартов в общей численности
педагогических и административно-хозяйственных работников

30 человек/ 62,5 %

1.28

1.29

1.29.1
1.29.2
1.30
1.30.1
1.30.2
1.31

1.34

22 человека/ 52,4%
8 человек/ 19%
14 человек/ 33,33%

10 человек/ 23,8
11 человек/ 26,2%
7 человек/ 16,7%

13 человек/ 31%

2.
2.1
2.2

Инфраструктура
Количество компьютеров в расчете на одного учащегося
Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего количества
единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося

0,06 единиц
24,12 единиц

2.3

Наличие в образовательной организации системы электронного документооборота

Да

2.4

Наличие читального зала библиотеки, в том числе:

Да

2.4.1

С обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или использования
переносных компьютеров

Да

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.5

С медиатекой
Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов
С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении библиотеки

Да
Да
Да
Нет
954 человек/ 100%

2.6

С контролируемой распечаткой бумажных материалов
Численность/удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться
широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся
Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в
расчете на одного учащегося

2,2кв.м

2.Общие выводы
Проблемные вопросы.
1. Учреждени испытывает отрую нехватку уебных площадей. 2 корпуса по ул. Буйко 2Б не введеы в эксплуатацию.
2. Дефицит педагогичекх кадров.
3. Недостаточное оснащение уебных кабинетов.
4. Слабая техническая обеспеченность учащихся при организации ДО

В планах:
1.Продолжить работу по вхождению в программу по недострою
2.Утановить контакты с педагогическими ВУЗами, пед училищем для привлечения молодых специалистов в учреждение
3.Провести работу с родителями по организации техничекого рабочего места уащегося при проведении ДО , а также организовать работу по
обепечению тех средствами малоимущих и семей находящихся в ТЖС